論文農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因淺析(編輯修改稿)
2025-07-10 23:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 批評。這樣有助于學(xué)生讓自己從弱勢的心理上走出來，變得更為 樂觀，積極向上。 留守兒童 的 情況 比較嚴(yán)重， 據(jù)調(diào)查，在一些厭學(xué)的孩子中，留守兒童占大部分。在隔代教育的情況下，孩子缺少與父母應(yīng)有的溝通，不能感受到孩子應(yīng)得的 愛 。這樣，有的孩子往往被老人寵壞，滋長了自私自利的心理，不善與人分享，導(dǎo)致這些孩子有孤獨感；還有一些孩子，由于老人的知識結(jié)構(gòu)落伍，不能與他們有效溝通，也會造就孤僻的性格特 征，對什么事情都不感興趣，有的甚至演變成 自閉癥 患者。父愛和母愛是人一生中最為重要的情感，而留守兒童缺少了這一個重要的環(huán)節(jié)，容易扭曲了孩子 天 真的性格。事實上，留守兒童與在城農(nóng)民工子弟一樣， 都有同樣的心理弱勢。近幾年，國家也大力關(guān)注留守兒童，對這些孩子給予 了更多的關(guān)愛和幫助，有了一定的成效。但要完全解決留守兒童教育這一難題，仍需社會、家庭和教育的共同努力。 二、 家庭教育的缺位。 在農(nóng)村，現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生的父母大多 數(shù) 受教育水平不高。因此，在教育的方法和力度方面 都有所 欠缺。有些家長在孩子犯錯后來到學(xué)校，向老師訴苦：“我也很認(rèn)真地對待孩子的教育，學(xué)習(xí)上要什么買給什么，家里家務(wù)事也很少要他們做，平時言語上也經(jīng)常警醒他們，可他們就是不想學(xué)習(xí)，我也沒有辦法，還是需要老師多幫忙教育。”對于這些家長來說，在教育孩子上存在一個“方法”的問題。在缺乏相關(guān)教育知識的情況下，大多數(shù)家長都運用老一套方法：棍棒底下出孝子。殊不知，現(xiàn)在的孩子接受信息的途徑增多，知識面拓展，對于一些問題比父母還有主見，再以一種強迫的方式去教育，那只能讓孩 子與父母之間隔閡越來越大，讓孩子越來越偏離正常的軌道。正是家
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