農(nóng)村小學生厭學心理分析及對策研究課題研究報告(編輯修改稿)
2025-05-22 00:35 本頁面
【文章內容簡介】 的過程，把學生視為沒有自尊心、沒有個性，可以隨意塑造的泥人，因而一切“聽我講”成為天經(jīng)地義的“真理”。他們恰恰不懂得和諧、友好、平等的氣氛是教學成功的催化劑。對學習成績比較差的學生，有些教師從未讓他們體驗過學習成功的喜悅，學生最終導致厭學?！?（2）小學生的自尊心受到打擊?！ ∮行┙處煂W生缺乏耐心和愛心。有一部分學生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會做而導致厭學。教師雖然對他們做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顧及多數(shù)學生的教育教學，不可能在他們身上花很多精力，往往把他們丟在一邊不予理睬或訓斥一頓，在課堂上有意無意地譏笑訓斥學生，說他們“真笨”。小學生處于身心發(fā)展的成長過程中，他們身上發(fā)生的問題大多是由于無知、好動、自控力差等原因造成的，而一些老師不問青紅皂白，對學生上綱上線，當作嚴重的品德問題來對待。這樣不但收不到教育效果，反而使學生的厭學心理越來越嚴重。孩子在成長過程中所遭受的心理傷害，比什么都大，因為這是對孩子自尊心、自信心的全面摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會出現(xiàn)多種心理障礙。 （3）教師的教學方法不當。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。同是教師，為什么有的教學效果好，而有的教學效果差呢？這與教育者思想深度、學識修養(yǎng)、語言感染力等方面有著密切的關系。例如：聲情并茂的朗讀，能把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言，是撞擊學生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生“樂學”、“愛學”的課堂教學藝術手段之一。目前，某些教師仍只是機械地向學生灌輸枯燥的書本知識，這種強制性教學無法調動起學生學習的主動性，致使學生對學習不感興趣，把學習當成一種負擔。自身的因素導致小學生厭學。（1）許多學生自制力不強?，F(xiàn)在的小學生不僅有傳統(tǒng)的玩具，還有電子游戲機、變型金剛等等，電視頻道也越來越多，節(jié)目越來越豐富。這些豐富多彩的娛樂活動當然遠比學習活動更為吸引人。這就意味著，現(xiàn)在的學生在學習活動中受到的“誘惑”，使之分心的事物越來越多了。許多學生由于自制力不強，沉溺于玩耍之中，而有意無意便“忘”了作業(yè)，或者把今天的作業(yè)留到明天完成。（2）學生受錯誤的行為評價的影響。在日常生活中，我們常常會聽到父母抱怨自己的孩子：學習不好是因為不用功、貪玩，作業(yè)老不做。教師評價成績差的學生時，也常說這個學生又笨又懶，不喜歡學習，經(jīng)常不做作業(yè)。根據(jù)調查，有一些學生正是因為常聽到這樣的評價，而越發(fā)助長了厭學情緒。心理學對兒童自我意識發(fā)展的研究表明：小學生對別人的評價和自我評價，大多是重復父母、教師的評價。當成人把兒童學習成績不理想，簡單地歸究于兒童的懶惰、厭學時，兒童
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