【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 參考文獻(xiàn)：周玉波：《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理探秘》，新蕾出版社賈曉波：《走出心理誤區(qū)》，天津教育出版社第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生心理健康問題的成因及對(duì)策研究農(nóng)村初中學(xué)生心理健康問題的成因及對(duì)策研究開縣書院初級(jí)中學(xué)向仕倫[內(nèi)容摘要] 隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，良好的心理素質(zhì)已經(jīng)成為全面素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)校、教師、家庭都有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)新形勢(shì)下青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。農(nóng)村初中學(xué)生由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化等各種條件的限制，特別是學(xué)生家長(zhǎng)陳舊觀念的影響對(duì)教育者來說帶來了新的課題與挑戰(zhàn)，強(qiáng)化初中學(xué)生的現(xiàn)代心理健康教育已迫在眉睫。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育面向二十—世紀(jì)中學(xué)教育改革的緊迫任務(wù)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，并把培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力作為素質(zhì)教育的核心。心理健康教育作為對(duì)初中學(xué)生的素質(zhì)教育的基本要求，教育界人土對(duì)此都作了有益的探索，但對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不管是理論和實(shí)踐還未引起人們足夠的重視。尤其是我們農(nóng)村中學(xué)，交通閉塞，信息不暢，學(xué)生家長(zhǎng)文化水準(zhǔn)相對(duì)較低，因此對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育相當(dāng)薄弱，學(xué)生心理承受能力脆弱，曾經(jīng)轟動(dòng)全國(guó)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生殺母慘案，幾名女學(xué)生因期中考試成績(jī)不佳集體大量吞服安定片后上山輕生，幾名中學(xué)生綁架同學(xué)最后造成人身傷亡的惡果，無疑不是因心理障礙產(chǎn)生的。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩。這既是因?yàn)槌踔须A段正是學(xué)生生理和心理迅速發(fā)展，從兒童期向青春期轉(zhuǎn)化的關(guān)健時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生道德品質(zhì)、思維能力、知識(shí)技能等逐步發(fā)展的成長(zhǎng)期，是可塑性最大的時(shí)期。加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)起來，不僅是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)非常重要的方面，也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要途徑。更何況現(xiàn)在的學(xué)生都是跨世紀(jì)的人，如果沒有良好的心理素質(zhì)，他就不可能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重任。只有具備良好的心理素質(zhì)，才能意志堅(jiān)強(qiáng)，克服任何障礙，創(chuàng)造出人間奇跡，反之．將缺乏明確的目的和堅(jiān)強(qiáng)的奮斗精神，隨波逐流，終將—事無成。影響農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的因素是多方面的，包括社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)習(xí)的壓力、青春期的煩惱等。這些因素都在不同程度上影響到學(xué)生的心理健康，影響到學(xué)生人格的健全與發(fā)展。一、社會(huì)因素隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)一步開放，中國(guó)社會(huì)進(jìn)入到了一個(gè)前所未有的快速發(fā)展變化時(shí)期，國(guó)外的各種或先進(jìn)或腐朽的東西也都隨之傳了 進(jìn)來，加上在這種情況下中國(guó)本土所滋生的各種不良現(xiàn)象，使中國(guó)的社會(huì)發(fā)生 1了驟變。我們很多成年人面對(duì)這個(gè)社會(huì)變化有時(shí)也無所適從，不知所措，更不用說我們這些還未成年的中學(xué)生。他們這個(gè)似懂非懂的年齡段，接受得快，變化得也快，但有許多的東西是他們無法理解的，也是無法分辨的。而我們廣大的農(nóng)村父母絕大多數(shù)都外出打工，孩子主要由祖輩管理和教育，他們的許多觀念與思想跟現(xiàn)代社會(huì)可能不相適應(yīng)了，導(dǎo)致孩子們所受的教育是矛盾的，使他們年幼的心靈承受了巨大的壓力，極有可能產(chǎn)生某些心理問題。二、家庭因素中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但是，由于我們的許多農(nóng)村父母思想觀念還是比較傳統(tǒng)的，他們的文化層次和法律意識(shí)都比較差，家庭教育的方式方法跟不上時(shí)代的發(fā)展，他們只能采用簡(jiǎn)單的方法或行為來解決孩子心理問題，從而給子女帶來不必要的心理負(fù)擔(dān)。更何況許多孩子遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這對(duì)他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。打工經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，使農(nóng)村生產(chǎn)生活條件明顯改善，特別部分父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，他們不僅平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，反而因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，為了彌補(bǔ)自己感情過失，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。于是部分留守孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學(xué)生甚至把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。這就注定在成長(zhǎng)過程中會(huì)出現(xiàn)偏差。三、學(xué)習(xí)的壓力我們經(jīng)常在各種媒體上看到、聽到又有中學(xué)生因考試成績(jī)不理想，或因考不上重高什么的而自殺的消息，真是又痛心又惋惜。雖然國(guó)家已經(jīng)進(jìn)行了多次的教育改革，而現(xiàn)在的新課改也正在轟轟烈烈地進(jìn)行當(dāng)中，但最終的評(píng)價(jià)機(jī)制、選拔機(jī)制沒有多大的改變。就中國(guó)目前的情況，人口這么多，中考、高考等各種類型的考試還是最有效的評(píng)價(jià)、選拔人才的手段，而且短期內(nèi)也不可能有大的改變。這就必然會(huì)在客觀上給學(xué)生造成很大的心理壓力。我們的中學(xué)生有大多數(shù)是獨(dú)生子女，即使不是獨(dú)生子女也在家里寵愛有加，心理承受能力普遍很差，這就肯定會(huì)造成這些學(xué)生的心理出現(xiàn)偏差。特別是遇到較為重要的考試時(shí)，焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是初三學(xué)生。在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)?？荚嚺琶?，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反健康原則的教育方法、教學(xué)手段和教育措施，這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒ɡ缃虒W(xué)方法不靈活，帶有懲罰性，也會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問題。四、青春期的煩惱青春期是一個(gè)人一生最美好的時(shí)期，也是特別重要的一個(gè)時(shí)期。我國(guó)歷來在這方面的教育就相當(dāng)薄弱。學(xué)生在這方面的知識(shí)更是少得可憐，即使有那么一點(diǎn)，也可能是從報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體上得來的，零零落落，很不健全。隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，孩子們的青春期有普遍提前的現(xiàn)象。他們的心理成長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生理的成長(zhǎng)步伐。我們的教育，包括社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育都還沒有提前跟上孩子的成長(zhǎng)。這就使得他們雖有青春期的萌動(dòng)，但是卻得不到社會(huì)、家庭、學(xué)校的正確指導(dǎo)，因此，他們不是采用消極封閉