【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 沮喪。特別是那些屢教不改的學(xué)生，教師顯現(xiàn)出厭煩的情緒，因此會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)差生有時(shí)會(huì)有鄙視的眼光。從問卷中的另一題看“被老師冤枉而受批評(píng)”有的占27%，這個(gè)結(jié)果說明由于多數(shù)學(xué)差生平時(shí)在紀(jì)律方面犯錯(cuò)較多，有時(shí)老師會(huì)先入為主不弄清事實(shí)冤枉了一些學(xué)差生，這樣的劣質(zhì)情緒傳染給學(xué)差生, 會(huì)加劇他們產(chǎn)生討厭老師、討厭學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)。學(xué)生自己的不良心理因素的影響有一些學(xué)生由于性格原因，在班級(jí)里人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，感到在學(xué)校沒意思，如果老師和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，不良情緒甚至厭世情緒就會(huì)產(chǎn)生。有的教師對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰，學(xué)生們形容這樣的教師是：“枯燥的語言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的臉”。師生之間毫無感情，學(xué)生見了教師如同老鼠見了描，教師與學(xué)生毫無向心力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)他所教課的離心力；親師才能重道。不可否認(rèn)，一些學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育教學(xué)失誤存在著直接的聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生缺少耐心和關(guān)愛。在小學(xué)生厭學(xué)的趨勢(shì)中，不良師德扮演了催化劑的角色?？傊?，問題是多方面的，但結(jié)果只有一個(gè)，那就是學(xué)生落后了、厭學(xué)了?？吹竭@樣的情況，作為一名教師，我們的天職是教好書育好人，所以，對(duì)他們的矯正，我們責(zé)無旁貸，義不容辭。二、糾正厭學(xué)心理的對(duì)策（一）因材施教、對(duì)癥下藥。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因很多，有的是由于學(xué)習(xí)上連續(xù)失敗，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，產(chǎn)生厭煩感；有的是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單重復(fù)、學(xué)習(xí)任務(wù)過重，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭煩情緒；有的是由于對(duì)教師或家長(zhǎng)有抵觸情緒，一提起學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安；有的是由于自己受到了其它誘因如網(wǎng)絡(luò)的影響，開始厭惡學(xué)習(xí)??發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒，要用多種方式進(jìn)行教育，如找學(xué)生談話，家訪，調(diào)查等方法，找出原因，動(dòng)之以情，曉之以理，從思想上教育他，感化他，轉(zhuǎn)變他，使其消極思想轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素，讓他們樹立正確的人生觀，學(xué)習(xí)觀，從而樹立熱愛學(xué)習(xí)的思想，解除厭學(xué)情緒。???（二）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流只有經(jīng)常和家長(zhǎng)交流，才能更深刻地理解學(xué)生的家庭背景，社會(huì)背景，同伴背景等。這里，老師和家長(zhǎng)交流的主要目的是了解這個(gè)學(xué)生。因此，交流的時(shí)候不要老去告狀，不要總拿這個(gè)孩子和別的孩子比。而是要告訴家長(zhǎng)，這個(gè)小孩在學(xué)校哪點(diǎn)特別好，比如說他每次都按時(shí)擦黑板。家長(zhǎng)回去表揚(yáng)了孩子后，他就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生良好的印象。以后老師做工作時(shí)也能更方面一些。就是說老師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，還要幫助家長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的閃光點(diǎn)。（三）寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，由于他們的心理和生理的不成熟，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的過錯(cuò)行為，甚至經(jīng)教育后仍重復(fù)犯錯(cuò)。對(duì)這些學(xué)生，我采取寬容的態(tài)度，耐心地幫助。如我班有一位厭學(xué)生黃某有段時(shí)間上課經(jīng)常遲到，我并不指責(zé)這一位同學(xué)遲到，而是在課間悄悄的把他叫到一邊，問清原因，然后針對(duì)原因，耐心的教他睡前調(diào)好鬧鐘，并提醒家長(zhǎng)記得叫他按時(shí)來校。這樣一來學(xué)生對(duì)我也有了好感，每天也記得按時(shí)到校了。我的寬容尊重了他，他易于接受，他就能在教師的殷切期望下自覺地向先進(jìn)看齊。在教育過程中，只要我們根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育，對(duì)有心理障礙的學(xué)生多關(guān)心他們，采取寬容的態(tài)度，用激勵(lì)教育，學(xué)生的身心就必定能健康地成長(zhǎng)，才能真正幫助那些厭學(xué)的學(xué)生。（四）教師要樹立新型教學(xué)觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師必須要更新教育觀念．改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀：教——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)——學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性．把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生。葉圣陶先生曾說過，“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的”。因此，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而從根本上解決厭學(xué)問題；此外，學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也是學(xué)生膩煩學(xué)習(xí)的一個(gè)主要原因。要看到學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的階段，除了學(xué)習(xí)之外，他們還需要休息和娛樂，因此要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)．在完成適量的作業(yè)后讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去活動(dòng),去做他們喜歡做的事情。多年的班主任工作實(shí)踐告訴我，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)艱巨的工作，不可急于求成，甚至半途而廢。“功夫不負(fù)有心人”，只要能做到持之以恒，常抓不懈，并與家庭教育、社會(huì)教育形成合力，相信我們的工作就不會(huì)白做，辛勤的汗水終會(huì)澆灌出美麗的鮮花。第四篇：農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及對(duì)策清水縣郭川學(xué)區(qū) 郭德戩近年來，由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)校布局重組，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)觀、教育觀逐步發(fā)生變化，另外，大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，致使厭學(xué)情緒在不少學(xué)生中滋長(zhǎng)、蔓延，即便是小學(xué)，也是如此。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)民的收入不斷增多，生活水平也明顯提高，人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟(jì)觀、教育觀也發(fā)生了很大的變化，考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村學(xué)生造成很大的影響?！皩W(xué)習(xí)無用”的思想，家長(zhǎng)觀念的影響以及社會(huì)方面不良因素的影響，致使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)缯n逃學(xué)。一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)(一)在學(xué)校里的表現(xiàn)當(dāng)前，在許多小學(xué)里經(jīng)常聽到老師說某某學(xué)生不是笨，不是學(xué)習(xí)能力差，而是懶，不學(xué)，其實(shí)這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進(jìn)教室，要么常常遲到，這些同學(xué)起床后，洗臉、收書包、吃早點(diǎn)動(dòng)作都很慢，出門后在上學(xué)路上也是東張西望，邊走邊玩。到了學(xué)校也不會(huì)馬上拿出書來讀。而是和周圍同學(xué)說幾句話，即使拿出書來，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。甚至眼睛在東張西望，嘴里卻在朗朗上口。課堂上不專心聽講，注意力不夠集中，思想易開小差。上一會(huì)就左顧右盼，幾乎不會(huì)主動(dòng)回答問題，小組合作學(xué)習(xí)也很少參與，同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見、觀點(diǎn)。不管老師如何問就是不吭聲，布置的課堂作業(yè)要要么混著不做，要么混到下課后抄同學(xué)的，再不就是課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做，測(cè)驗(yàn)各科幾乎不及格。(二)在家里的表現(xiàn)小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：根據(jù)平時(shí)觀察，凡是有厭學(xué)情緒的學(xué)生，一般在回家的路上不是這兒逗留會(huì)，就是那兒磨蹭會(huì)，回家都比較晚?；丶液蠼?jīng)常就書包一扔看電視，還有少部分學(xué)生會(huì)被父母牽上做力所能及的家務(wù)。等家長(zhǎng)問作業(yè)做完沒有時(shí)，他才會(huì)拿出來做或是去問同學(xué)做哪里，甚至有時(shí)候他就說沒作業(yè)。或者草草了事謊說完成了。做家庭作業(yè)時(shí)如果父母在旁邊監(jiān)督的話，作業(yè)還基本認(rèn)真，如果父母沒有時(shí)間監(jiān)督的話，就一塌糊涂。甚至干脆不做。老師布置的非書面作業(yè)從來不做，對(duì)父母就說沒有作業(yè)。當(dāng)然，在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當(dāng)中也有極少數(shù)同學(xué)在家還比較聽話，是個(gè)乖孩子?？墒窃趯W(xué)校表現(xiàn)就不怎么樣。二、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)。課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。受應(yīng)試教育的影響，很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無味。教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴，一味的注重學(xué)習(xí)成績(jī)，偏愛成績(jī)較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽話、成績(jī)較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁，對(duì)自己喜歡的學(xué)生網(wǎng)開一面，而“問題學(xué)生”則不問青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待教師所教的課程。(二)學(xué)生困難、成績(jī)不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失。還一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難多沒有及時(shí)克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學(xué)習(xí)效果愈來愈差。在學(xué)習(xí)中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗，很少成功過，他們已放棄學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性，但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說，學(xué)生最初只是不會(huì)學(xué)習(xí)，沒有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長(zhǎng)期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對(duì)教師反應(yīng)冷漠，對(duì)班級(jí)活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對(duì)一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評(píng)、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更是緊張對(duì)立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會(huì)蔓延到學(xué)習(xí)當(dāng)中。(三)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。老師布置作業(yè)太多，家長(zhǎng)望子成龍心切，期望值太高，再加上一些家長(zhǎng)把一些家務(wù)活分給孩子。學(xué)生經(jīng)常是干了這門，再干那門。負(fù)擔(dān)過重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)特別好的對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，不覺得負(fù)擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺得重。感覺負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導(dǎo)致被動(dòng)負(fù)擔(dān)多，而主動(dòng)學(xué)習(xí)少。(四)師長(zhǎng)高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。家長(zhǎng)與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子搞好學(xué)習(xí)，將生活中所有一切都包辦代替，一味的讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學(xué)習(xí)成績(jī)上達(dá)到自己要求時(shí)，家長(zhǎng)就容易心理失衡，粗暴對(duì)待或悲觀失望，不是棍棒相加就是百般辱罵，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助，還遭家長(zhǎng)的