心理健康論文-農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及教育對策(編輯修改稿)
2025-07-09 12:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)心理氣氛和師生關(guān)系，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗。只有教師具有民主作風(fēng)，才有利于學(xué)生進行適當(dāng)?shù)淖晕覍W(xué)習(xí)。其二 ,教師要寄予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?。教師對學(xué)生 的不同期望水平，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力感，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。已有的研究表明，教師對學(xué)生寄予高期望 , 學(xué)生成就不高，會產(chǎn)生壓力和過度焦慮，對能力不高的學(xué)生，教師期望低，并伴有同情和額外幫助，這些學(xué)生有自卑感 ,甚至產(chǎn)生習(xí)慣性無助感。因此，教師對不同學(xué)生寄予適當(dāng)?shù)钠谕接欣趯W(xué)生的自我學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 家庭成員對孩子的教育要達成共識，正確認識自己的孩子，并承認孩子在智力、能力上有差異，從孩子的角度看問題，多關(guān)心愛護孩子，給孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，要固定的學(xué)習(xí)時間。購買必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。有時家 長應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)，為孩子做學(xué)習(xí)的表率，并與孩子一起學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，讓孩子以學(xué)為樂。合理安排業(yè)余生活，讓孩子感受到家長在分擔(dān)其所遇到的困難和壓力，努力創(chuàng)造公平、和諧的家庭氣氛，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。不要對孩子施加題海戰(zhàn)術(shù)和培養(yǎng)所謂的特長，使孩子精力充沛健康成長。 要與社會、家庭教育相結(jié)合。定期召開家長會，談心會，教師與家長要勤聯(lián)系，對學(xué)生一段時間的表現(xiàn)及時溝通，發(fā)現(xiàn)了解步進與不足，采取家長配合教育，步調(diào)一致選擇適合的方法教育。同時希望各級政府部門加大力度，對學(xué)校周邊環(huán)境進行經(jīng)常性檢 查，還學(xué)校一個清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。 豐富校園文化生活，積極開展體育、文藝、游藝活動，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，還可以自制體育活動器材，比如胡拉圈、毽子、乒乓球臺，跳繩等，經(jīng)常開展集體活動，比如，跳校園集體舞，編演課本劇等有趣的活動。 論文評審意見： 評審教師 ： 年 月 日 論文成績 ： 評審組意見 ： （公章） 年 月 日 淺談生物進化 史巧玲 摘 要 ： 生物界萬物皆以物種的形式存在，各種生物皆有所屬的種類，我們認識生命的多樣性也正是從認識物種開始的。進化如何導(dǎo)致物種的多樣性，用達爾文的話說，“最美麗的、最奇異的、無限多的生物類型”是如何“從最簡單的類型產(chǎn)生出來的”，這是進化生物學(xué)的核心問題之一。 關(guān)鍵字 ：物種；進化；人工 在物種這一概念上，生物學(xué)史上存在兩種具有代表性的相反觀點：林奈的物種是真實的、永恒的、不變的、特創(chuàng)的和孤立的；而達爾文的物種是變化的、進化的，可產(chǎn)生、可滅絕的，以親緣紐帶相互聯(lián)系的。達爾文以前 的物種概念是基于神創(chuàng)論基礎(chǔ)上的，達爾文以后的物種概念是建立在進化論基礎(chǔ)上的。因為物種是進化的，是在進化的過程中形成的，因此應(yīng)用進化論才能真正認識物種，真正認識物種的多樣性。 一、物種 （一）、物種的概念 地球生命的一大特點是統(tǒng)一性與多樣性并存，整個生物界是即連續(xù)又不連續(xù)。從最簡單的單細胞生命，到復(fù)雜的高等動植物，不同物種之間都或多或少相似，例如絕大多數(shù)生物有大體相似的細胞結(jié)構(gòu)，相同的遺傳密碼，相似的代謝途徑，等等，這證明它們之間存在著或近或遠的親緣關(guān)系。物種是生命存在的基本形式，體現(xiàn)了生物界統(tǒng)一性中的多樣性 ，連續(xù)性中的不連續(xù)性，不穩(wěn)定中的相對穩(wěn)定。 1．非時向的物種概念：現(xiàn)代生物分類學(xué)家只對現(xiàn)在存活的生物進行分門類別，而不涉及目前的物種曾是由于那些原始演化而來的，更不涉及那些歷史上曾經(jīng)存在過而現(xiàn)在已滅絕的物種。 2．時向鐘概念：與非時向的物種概念不同，如考慮時間向度，識別和區(qū)分物種需要另一些標(biāo)準(zhǔn)和定義，因為物種是隨著時間而進化改變的，一方面是同一物種表型的連續(xù)改變，另一方面是種內(nèi)分異，形成兩個或多個分類群。 （二）、物種的標(biāo)準(zhǔn) 各學(xué)科因識別和區(qū)分物種的依據(jù)不同而又有若干不同的物種標(biāo)準(zhǔn)。 1．形態(tài)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：因為絕 大多數(shù)物種在形態(tài)特征上易于識別和區(qū)分，因此，現(xiàn)代的大多數(shù)分類學(xué)家在分類實踐中，仍然主要以表型特征作為識別和區(qū)分五中的依據(jù)。某些分類標(biāo)準(zhǔn)只能人為的決定，不同的人可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，不同的歸類，這實際上否認了物種存在的客觀性。 2．遺傳學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)遺傳學(xué)的理論來認識物種，物種被定義為互交繁殖的群體，共享一個基因庫，生殖隔離成為識別和區(qū)分物種的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。遺傳學(xué)上區(qū)分物種的標(biāo)準(zhǔn)也有人稱做生殖種或者生物學(xué)種概念，這個概念揭示了物種的遺傳學(xué)特征，使得分類學(xué)和遺傳學(xué)結(jié)合。 3．生態(tài)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：從生態(tài)學(xué)觀點來
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