心理健康論文-農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及教育對(duì)策(編輯修改稿)
2025-07-09 12:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)心理氣氛和師生關(guān)系，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗。只有教師具有民主作風(fēng)，才有利于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕覍W(xué)習(xí)。其二 ,教師要寄予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕＝處煂?duì)學(xué)生 的不同期望水平，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力感，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。已有的研究表明，教師對(duì)學(xué)生寄予高期望 , 學(xué)生成就不高，會(huì)產(chǎn)生壓力和過(guò)度焦慮，對(duì)能力不高的學(xué)生，教師期望低，并伴有同情和額外幫助，這些學(xué)生有自卑感 ,甚至產(chǎn)生習(xí)慣性無(wú)助感。因此，教師對(duì)不同學(xué)生寄予適當(dāng)?shù)钠谕接欣趯W(xué)生的自我學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 家庭成員對(duì)孩子的教育要達(dá)成共識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，并承認(rèn)孩子在智力、能力上有差異，從孩子的角度看問(wèn)題，多關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，給孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，要固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。購(gòu)買(mǎi)必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。有時(shí)家 長(zhǎng)應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)，為孩子做學(xué)習(xí)的表率，并與孩子一起學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，讓孩子以學(xué)為樂(lè)。合理安排業(yè)余生活，讓孩子感受到家長(zhǎng)在分擔(dān)其所遇到的困難和壓力，努力創(chuàng)造公平、和諧的家庭氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。不要對(duì)孩子施加題海戰(zhàn)術(shù)和培養(yǎng)所謂的特長(zhǎng)，使孩子精力充沛健康成長(zhǎng)。 要與社會(huì)、家庭教育相結(jié)合。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，談心會(huì)，教師與家長(zhǎng)要勤聯(lián)系，對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的表現(xiàn)及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)了解步進(jìn)與不足，采取家長(zhǎng)配合教育，步調(diào)一致選擇適合的方法教育。同時(shí)希望各級(jí)政府部門(mén)加大力度，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行經(jīng)常性檢 查，還學(xué)校一個(gè)清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。 豐富校園文化生活，積極開(kāi)展體育、文藝、游藝活動(dòng)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，還可以自制體育活動(dòng)器材，比如胡拉圈、毽子、乒乓球臺(tái)，跳繩等，經(jīng)常開(kāi)展集體活動(dòng)，比如，跳校園集體舞，編演課本劇等有趣的活動(dòng)。 論文評(píng)審意見(jiàn)： 評(píng)審教師 ： 年 月 日 論文成績(jī) ： 評(píng)審組意見(jiàn) ： （公章） 年 月 日 淺談生物進(jìn)化 史巧玲 摘 要 ： 生物界萬(wàn)物皆以物種的形式存在，各種生物皆有所屬的種類(lèi)，我們認(rèn)識(shí)生命的多樣性也正是從認(rèn)識(shí)物種開(kāi)始的。進(jìn)化如何導(dǎo)致物種的多樣性，用達(dá)爾文的話說(shuō)，“最美麗的、最奇異的、無(wú)限多的生物類(lèi)型”是如何“從最簡(jiǎn)單的類(lèi)型產(chǎn)生出來(lái)的”，這是進(jìn)化生物學(xué)的核心問(wèn)題之一。 關(guān)鍵字 ：物種；進(jìn)化；人工 在物種這一概念上，生物學(xué)史上存在兩種具有代表性的相反觀點(diǎn)：林奈的物種是真實(shí)的、永恒的、不變的、特創(chuàng)的和孤立的；而達(dá)爾文的物種是變化的、進(jìn)化的，可產(chǎn)生、可滅絕的，以親緣紐帶相互聯(lián)系的。達(dá)爾文以前 的物種概念是基于神創(chuàng)論基礎(chǔ)上的，達(dá)爾文以后的物種概念是建立在進(jìn)化論基礎(chǔ)上的。因?yàn)槲锓N是進(jìn)化的，是在進(jìn)化的過(guò)程中形成的，因此應(yīng)用進(jìn)化論才能真正認(rèn)識(shí)物種，真正認(rèn)識(shí)物種的多樣性。 一、物種 （一）、物種的概念 地球生命的一大特點(diǎn)是統(tǒng)一性與多樣性并存，整個(gè)生物界是即連續(xù)又不連續(xù)。從最簡(jiǎn)單的單細(xì)胞生命，到復(fù)雜的高等動(dòng)植物，不同物種之間都或多或少相似，例如絕大多數(shù)生物有大體相似的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，相同的遺傳密碼，相似的代謝途徑，等等，這證明它們之間存在著或近或遠(yuǎn)的親緣關(guān)系。物種是生命存在的基本形式，體現(xiàn)了生物界統(tǒng)一性中的多樣性 ，連續(xù)性中的不連續(xù)性，不穩(wěn)定中的相對(duì)穩(wěn)定。 1．非時(shí)向的物種概念：現(xiàn)代生物分類(lèi)學(xué)家只對(duì)現(xiàn)在存活的生物進(jìn)行分門(mén)類(lèi)別，而不涉及目前的物種曾是由于那些原始演化而來(lái)的，更不涉及那些歷史上曾經(jīng)存在過(guò)而現(xiàn)在已滅絕的物種。 2．時(shí)向鐘概念：與非時(shí)向的物種概念不同，如考慮時(shí)間向度，識(shí)別和區(qū)分物種需要另一些標(biāo)準(zhǔn)和定義，因?yàn)槲锓N是隨著時(shí)間而進(jìn)化改變的，一方面是同一物種表型的連續(xù)改變，另一方面是種內(nèi)分異，形成兩個(gè)或多個(gè)分類(lèi)群。 （二）、物種的標(biāo)準(zhǔn) 各學(xué)科因識(shí)別和區(qū)分物種的依據(jù)不同而又有若干不同的物種標(biāo)準(zhǔn)。 1．形態(tài)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：因?yàn)榻^ 大多數(shù)物種在形態(tài)特征上易于識(shí)別和區(qū)分，因此，現(xiàn)代的大多數(shù)分類(lèi)學(xué)家在分類(lèi)實(shí)踐中，仍然主要以表型特征作為識(shí)別和區(qū)分五中的依據(jù)。某些分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)只能人為的決定，不同的人可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，不同的歸類(lèi)，這實(shí)際上否認(rèn)了物種存在的客觀性。 2．遺傳學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)遺傳學(xué)的理論來(lái)認(rèn)識(shí)物種，物種被定義為互交繁殖的群體，共享一個(gè)基因庫(kù)，生殖隔離成為識(shí)別和區(qū)分物種的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。遺傳學(xué)上區(qū)分物種的標(biāo)準(zhǔn)也有人稱(chēng)做生殖種或者生物學(xué)種概念，這個(gè)概念揭示了物種的遺傳學(xué)特征，使得分類(lèi)學(xué)和遺傳學(xué)結(jié)合。 3．生態(tài)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：從生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)
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