中小學生厭學的原因及對策研究(編輯修改稿)
2024-11-05 07:27 本頁面
【文章內容簡介】 第三篇：中小學生厭學問題及對策研究開題報告本課題的界定與表述厭學是指從學生主觀的角度產生的對學業(yè)和學校生活的反感、厭倦甚至背叛、逃離并且對學業(yè)和身心發(fā)展必然產生嚴重的負面后果的心理反應和行為表現(xiàn)的總稱?；趯W習心理與教育心理研究，厭學這個概念仍需推敲，應考慮厭學能否涵蓋荒學，逃學，輟學，拒學這幾個相近概念。本課題的立論依據有資料表明，約有70%的中小學生存在厭學心理傾向或者厭學行為，有40%以上的中小學生嚴重厭學并且淪落為“差生”，不少教育者一味責怨學生，嫌棄厭學者，缺乏人性理解和人文關懷，不利于學生身心健康和諧發(fā)展，所以需要探明問題癥結，總結客觀規(guī)律和尋求有效對策的科學研究，進而開展教育價值觀的反思批判。本課題的目的與意義引導教育者乃至全社會遵循人本教育觀和堅守公平教育理想，尊重和遵循教育規(guī)律。創(chuàng)造人本的和諧學校教育教學生態(tài)，利用具有人本化理念基礎的課程改革契機，在教育過程層面保障學生個體之間、群體之間均衡分享教育資源，緩解其學業(yè)困難，促進學業(yè)身心和諧自由全面充分發(fā)展。本課題的國內外研究現(xiàn)狀分析國外的研究發(fā)現(xiàn)，逃學的最大原因是厭倦和討厭學校和教師，專家在研究中發(fā)現(xiàn)父母親的教育，放學后無人監(jiān)管等與逃學有顯著相關。國內的研究中，一般都比較傾向于針對厭學問題的現(xiàn)狀、原因和對策的綜合研究。專家發(fā)現(xiàn)有相當大比例的學生厭學與教師和現(xiàn)存教育制度相關，農村中小學生厭學率隨年級上升并且達到了非常嚴重的地步。我國不少地區(qū)中小學生有四成以上是厭學者，通稱為“差生”。初二是厭學學生人數劇增的高危年級。中國青少年研究中心的一項研究表明“中國學生普遍厭學”，因喜歡學習而上學的小學生，初中生和高中生在10%左右。學生厭學實際上是對以學校課堂為傳播環(huán)境的、以教科書為主要載體的社會主流文化的消極態(tài)度的表現(xiàn)，社會上的官本位文化、大眾商業(yè)化、嚴厲的學校制度文化、放任自流的家庭文化和享樂主義價值觀等助長了學生的厭學心理與行為。另有研究則表明，農村學生的不利家境、所處的地區(qū)社會經濟發(fā)達水平和文化環(huán)境是其厭學的深刻社會根源。農村初中生大面積厭學既是一種必然，也是一場教育悲劇。研究方案研究內容從國內外的研究現(xiàn)狀的評述中確立研究起點，反思社會和教育界對厭學問題的嚴重忽視與價值偏見，運用調查研究獲取新的事實結論驗證自己的事實和價值判斷，對學生厭學原因開展緩解對策研究和多學科視角的學理探討。開展對中小學生厭學的事實真相觀察與調查研究對厭學問題的學校內外根源研究深入調研分析學生的學習準備狀態(tài)和教師教學后的結果反饋學生個體之間、學生群體之間的差異研究學校教學制度常規(guī)人性化問題的研究學生個體和群體身心發(fā)展的年齡階段特征和時代特點研究探究式和合作性的群體學習心理氣氛營造實驗研究研究方法采用復雜思維、關系思維、整體思維方式，采用人文社會和教育研究中比較適合的思辨方法、敘事方法和案例呈述形式，依靠哲學思辨搭建理論骨架，為基本事實作出定性結論，為整個研究過程掌握價值方向，力爭達到一個理想的研究水平。研究過程2011年6月到12月為第一階段組成課題組，醞釀課題實施方案，文獻研究，第一次開題論證和總體的設計。2011年12月到2012年4月為第二階段各組員接受分配任務，提交研究思路文本，處理數據資料。2012年4月到2012年6月第三階段完成研究成果初步總結，各學校或子課題組提交調研報告、論文、案例初稿，學術核心組審核討論并提煉成連貫的長篇研究報告初稿。本研究的創(chuàng)新之處理性的揭示中小學生厭學的事實真相及其主要根源，通過卓有成效的研究探索去拯救一批人，一代人和一批學校，履行和實現(xiàn)我們這些具有深厚人文情懷的教育工作者在當前國情條件下的沉重社會責任和光榮的歷史使命。完成研究的條件分析現(xiàn)有的研究基礎研究的外部條件課題組人員結構研究的經費設備成果形式1篇集中反映協(xié)作集體智慧的長篇研究報告數篇優(yōu)秀論文，敘事研究案例，調研報告，經驗總結一門小學通用校本課程一門中學通用校本課程第四篇：中小學生厭學原因分析報告中小學生厭學原因分析報告所謂厭學，是指學生在主觀上對學校學習活動失去興趣，產生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，從而討厭學習、不愿學習、不愿主動求學的現(xiàn)象，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。厭學現(xiàn)象是當今中學教育中存在的一種頑癥，直接影響著我國基礎教育的質量和水平。由于學生“厭學”現(xiàn)象而導致中學生“失學”現(xiàn)象，是“普高”的難點所在。為此，我們有必要去認真剖析一下當今中學生厭學的現(xiàn)象、成因，從而對癥下藥，去加以克服，從而在根本上杜絕由厭學而導致的“失學”現(xiàn)象，真正將“普高”工作落到實處。一、學生“厭學”的幾種表現(xiàn)：首先表現(xiàn)在聽課過程中。小學生在聽課過程中注意力始終不集中，打哈欠，東張西望，左顧右盼。第二，表現(xiàn)在作業(yè)不能順利完成，抄襲他人，甚至不做作業(yè)，不交作業(yè)。第三，表現(xiàn)在自理能力差，不會自學離開老師管制就不學習，考試時投機取巧，故意作弊。第四，表現(xiàn)在小病大養(yǎng)，無病呻吟，千方百計找理由，不上學甚至逃學等。二、學生產生“厭學”現(xiàn)象的原因第一，大氣候的情況作用。隨著我國升學和就業(yè)制度的改革，升學和就業(yè)已經取消了直通車，許多家長觀念和社會上的市井觀念中“讀書無用”論又悄然興起，甚至影響著中小學生的思想意識，使他們喪失了學習信念，產生求學無望的念頭，自暴自棄。第二，傳統(tǒng)的應試教育僅注意對尖子生培養(yǎng)，表現(xiàn)在課堂上，對學習成績好的學生注意多，提問多，表揚多。對差生提問，少管理，多批評，甚至歧視差生，從而導致“差生”厭學現(xiàn)象。第三，教學方法不得當也是學生厭學的主要原因。部分教師知
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