【文章內(nèi)容簡介】 要考察學生在了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，有無濃厚的學習興趣，對字詞、概念、法則、原理及一些具體的實踐現(xiàn)象是否能夠熟練的掌握。(10分)好( 8分)較好(6分)一般(4分)差方法10分重點考察學生在獲取知識的過程中，能否主動、自主學習，既敢于想象，又能夠大膽提問，更善于質(zhì)疑；既體現(xiàn)獨立思考、探究學習，又體現(xiàn)合作交流、研究性的學習；既尊重他人勞動成果，又敢于堅持自己正確的一面，更愿意改正自己錯誤的一面。(10分)好( 8分)較好(6分)一般(4分)差能力10分重點考察學生搜集處理信息的能力，分析、解決問題的能力，獲取新知識的能力，交流合作的能力。具體考察學生的口頭表達能力、口算、速算能力、閱讀能力、寫作能力、空間想象力、邏輯推理能力、分析與綜合能力、實驗操作能力、調(diào)查研究的能力和社會實踐能力等。(10分)好( 8分)較好(6分)一般(4分)差學業(yè)10分學業(yè)成績評價應包括各學科的課堂平時成績、單元考核成績、期未考試成績和學年末考試成績與個體學生學習的提高幅度。(10分)好( 8分)較好(6分)一般(4分)差身體狀況健康心理5分能正確地對待生活、正確地對待學習、正確地對待集體、正確地看待社會、正確地自我評價、正確地對待他人評價、正確地與他人共事、正確地對待榮譽、正確地對待困難，意志品質(zhì)堅定。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 情感發(fā)展5分對生活、學習有著積極的情感體驗，能積極樂觀地對待挫折與困難。能認識到知識是變化發(fā)展的，樂于用學到的知識改善生活與學習的方式，關(guān)心自己與集體的學習變化，關(guān)心人的生存與發(fā)展，關(guān)心國家社會大事，關(guān)心科技新產(chǎn)品的開發(fā)，能從社會實踐和學習生活中獲得美的體驗，并運用一定方式贊賞美(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 健康狀況5分有良好的飲食起居生活習慣，注意長期堅持鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，注意保護視力，注意正確吸取營養(yǎng)，精氣神足，不得或少得疾病。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 體衛(wèi)成績5分能按國家“體育課測試標準”和“國家鍛煉標準”參加體育鍛煉，并達國家規(guī)定標準。衛(wèi)生課成績合格。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 兩操一活動5分能按時參加學校組織開展的早操、課間操和課外活動，活動態(tài)度積極并嚴格要求自身訓練，出勤率高。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 藝術(shù)素質(zhì)5分對藝術(shù)有濃厚的興趣。能基本掌握藝術(shù)課的基本知識，按年級要求學會和會唱一定數(shù)量的歌曲，至少學會一種樂器的演奏方法，能制作一定數(shù)量的工藝作品和繪畫。學會正確地體驗美、感受美、鑒賞美、評價美和創(chuàng)造美。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 勞動素質(zhì)5分對勞動有正確的態(tài)度，樂于參加家庭、班級、學校、社會的公益勞動。能按《課程標準》要求參加勞動訓練，并達到規(guī)定的訓練時間及標準。能運用所學知識解決生活中存在的問題，勞動技能強、勞動效率高。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 個性發(fā)展水平自我教育5分能認識自我，建立自信，自覺地將從事優(yōu)勢領(lǐng)域活動時所表現(xiàn)出來的才能和意志品質(zhì)遷移到弱勢領(lǐng)域去，促進其不斷發(fā)展，實現(xiàn)個人價值。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 個性品質(zhì)5分能逐步養(yǎng)成勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 愛好特長5分重點考查學生具有或正在形成的文化、藝術(shù)、體育、勞動等各個方面的特長。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 實踐創(chuàng)新5分具有創(chuàng)新意識以及實踐能力，逐步形成促進自身持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動力。有獨特的值得別人學習的學習方法，有參加“三小制作”及類似活動的積極動機和實踐經(jīng)驗。(5分)好(3分)較好(0分)一般 總分總評等級：（ ）優(yōu)（80分以上）、（ ）良（70分—90分）、（ ）及格（60—69分）、（ ）不及格（60分以下）班主任： 校長：說明：評價結(jié)果以百分制和等級制來呈現(xiàn)；“實踐創(chuàng)新”項目為附加分的項目。 此評價體系體現(xiàn)了四性：科學性、優(yōu)越性、過程性、可操作性。（一）科學性評價應全面六十年代美國以泰勒為首的科學家經(jīng)過八年研究得出了這樣的結(jié)論：教育是改變?nèi)说男袨榉绞降倪^程；學校教育的目標不僅是知識技能的傳授，而且是使學生的思考方式、感受方式、行為方式發(fā)生變化，包括情意、社會及藝術(shù)等諸領(lǐng)域的行為變化。因此我校的學業(yè)考核，不僅包括語文、數(shù)學、英語三科考試學科，而是要求所有課程都要有考核，所有考核都要有終結(jié)性評定，體現(xiàn)出全面考核、全面評定的特點。同時，變過去只注重對學生知、能評價為全面評價，評定內(nèi)容分為“知識和能力”、“態(tài)度和習慣”、“興趣和特長”三個部分。對學生的學習成績盡可能的采用定量評定與描述性評定相結(jié)合的方式進行，尤其對學生學習態(tài)度和習慣，興趣和特長情況都要給予恰如其分的描述性評定；對學生學習態(tài)度和習慣的平時考查以學生自評為主，期末采取自評、互評、師評相結(jié)合的形式進行評定，以師評為主。讓學生參與評價，教師引導評價。 評價應模糊由于學生在不斷變化、發(fā)展、長大，學生之今日不等于學生之明日，沒有任何一個尺度可以測量出學生的綜合素質(zhì)。評價的目的在于使今日的學生成為我們心目中的明日的學生，因此，評價是動態(tài)的，是模糊的。使他們在以較高要求為命題主要內(nèi)容的競賽形式的考核中正視自己，不斷增強競爭進取意識，得到成功的體驗。在競爭性考試的競技場里，這些孩子不僅接受知識上的測試，同時也在接受誠信的測試，因為競爭性考試采用無人監(jiān)考的考試方式。評價手冊標準是活的，可升可降，因人而異、因材施教，學生雖然沒有達到標準的要求，只要和以往相比有進步，就可以打滿分。這樣，有利于幫助學生確立自我發(fā)展的信心，看到自己的進步和成功，在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展和提高。評價應多維評價是揭示學生行為變化實際上發(fā)生的過程；由于學生的行為是復雜的，用單一概念和單一唯獨是無法適當?shù)拿枋龊蜏y量的，對復雜的行為變化的描述和測量必然是多維度的。（1）評價內(nèi)容多維度。如考試學科期末采取分項的方式進行，其中語文分為①朗讀②查字典③聽話、說話④作文⑤基礎(chǔ)知識⑥閱讀共六項；數(shù)學分為①口算②計算③概念④應用題⑤動手操作⑥分析應用題共六項；英語分為聽、說、讀、寫共四項。學生可以突出強項，補足弱項，增強自信心，明確目標?？疾閷W科在緊扣大綱、教材的基礎(chǔ)上適當增加實際操作性強、活動性強、游戲性強的考查內(nèi)容。如品德與社會、品德與生活要求學生完成一項社會實踐作業(yè)，音樂課以音樂會形式為學生搭建表演舞臺，科學課則要求學生完成一項試驗。（2）評價角度多維度。自評、班級小組評、教師評定、家長評定等，評價來自多方面，多角度，成為一個時間、空間上的立體評價。如每個學期開始，學生要確立本學期“爭星創(chuàng)佳”的目標。期末每個學生要根據(jù)評價標準，對自己的每一個方面進行自我評價、小結(jié)。這樣做，既注重培養(yǎng)、增強學生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善的意識、習慣和能力，又能清楚地記錄學生成長的軌跡，真正發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。我們所有的考核，都要盡可能貫穿或滲透思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)和個性特長的評價因素。 （3）評價方式多緯度。不同的評定內(nèi)容采取不同的方式進行檢測、衡量與評定。遵規(guī)守紀、文明禮貌、自尊自律等采取平日觀察了解與學期末總結(jié)核查相結(jié)合的方式進行評定。體育特長、文藝特長、綜合實踐等采取現(xiàn)場活動與展示、展演評比相結(jié)合方式進行評定。每個學期末，學校都要舉行統(tǒng)一的測評，如：體育特長分田徑、體操、球類三項對學生進行測評，測評結(jié)果作為評定的重要依據(jù)。凡是能參加校和校級以上比賽，并取得名次或獲得獎項的，都可在學校舉行的統(tǒng)一測評中免試。評價應活動化評價中獲取事實證據(jù)的方法僅僅依靠考試是不充分的。怎樣獲取更多的事實證據(jù)？在活動中評價，即評價制度化，制度活動化。在尊重學生的差異的前提下，為了給學生提供更廣闊的展示自己才能的機會和舞臺，讓每一個學生都有適合自己發(fā)展的空間和具體項目，學校每年都要舉辦體育運動會、書法繪畫、創(chuàng)新制作展示、演唱會、詩歌朗誦會、知識競賽等開展豐富多彩的競賽活動，以發(fā)展學生的特長，培養(yǎng)學生的能力。（二）優(yōu)越性評價制度對學生關(guān)注點的影響實驗前，我們曾對五六年級學生做過抽樣調(diào)查，問題的設置是：在學校生活中，你認為什么對你最重要？