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正文內(nèi)容

小學生綜合素質(zhì)評價方案(編輯修改稿)

2024-10-17 16:07 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 式告知學生本人和家長。7.收集反饋意見,對評價結果有異議的進行復評。再次公布復評結果。對有重大分歧的評議意見,應提交學校學生綜合素質(zhì)評價領導小組集體審議裁定。8.撰寫綜合性評語,填寫《學生綜合素質(zhì)評價手冊》,整理相關材料歸檔,待學生畢業(yè)時,一并歸入檔案。9.總結上報。學校學生綜合素質(zhì)評價領導小組每學期將評價情況寫出書面總結上交學校存檔。八、評價實施要求1.評定主體要多元化。要將學生自評、學生互評、家長評價、教師評價有機結合起來,充分重視學生自評、互評意見,保證評價的客觀性。建立誠信協(xié)議書制度,教師和學生應簽定誠信協(xié)議,要求教師必須對學生一視同仁,以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù),客觀公正評價學生。2.確定等級應反映學生綜合素質(zhì)實際水平,并與學生群體綜合素質(zhì)的實際分布狀況基本相符。3.對學生綜合素質(zhì)評價應注意以綜合素質(zhì)評價標準內(nèi)容為抓手,教師、學生和家長都應及時將相關數(shù)據(jù)和評語做好記錄,同時應充分參考學生和教師提供的關鍵表現(xiàn)記錄和學生思想品德、學習能力的發(fā)展過程狀況資料,從學生的整體表現(xiàn)入手把握所評價的等級。4.班級評價小組要客觀公正的對待學生自評、互評意見,參考自評、互評所提供的信息,在集體評議的基礎上進行等級評定,撰寫綜合性評語并逐一簽名。如果出現(xiàn)經(jīng)過討論后仍不能達成一致意見的情況,應根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則得出結論;如有重大的原則性分歧,應提交學校學生綜合素質(zhì)評價領導小組裁定,并逐一在學生的綜合素質(zhì)評價報告上簽名。建立誠信責任追究制度,對不講誠信的教師和學生,實行責任追究。5.評價結果應及時通知學生本人及其家長,如有異議,學校學生綜合素質(zhì)評價領導小組應進行核實與裁定。公示制度要得到保障,對評價的結果,被評定為A級的學生名單應予公示,其他等級通知學生本人和家長,評價結果經(jīng)公示后,校長應簽名并加蓋公章,存檔備查。九、特殊情況的處理辦法1.對借讀生的綜合素質(zhì)評價,原則上在其就讀學校進行,就讀學校要對借讀生認真評價。2.對弱智生、傷殘生的評價,根據(jù)以人為本、實事求是的原則,依據(jù)本方案進行評價。3.本方案自即日起執(zhí)行。十、評價結果的使用學生綜合素質(zhì)評價的結果是小學生在校綜合表現(xiàn)及學校改進教育教學工作的重要依據(jù),是衡量學生是否達到課程培養(yǎng)目標要求、診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)。長鋼小學教務處2016—8—17第四篇:小學生綜合素質(zhì)評價方案北寒小學學生綜合素質(zhì)評價方案為進一步深化基礎教育課程改革,建立促進學生全面發(fā)展的評價體系,全面反映學生的發(fā)展狀況,全面推進素質(zhì)教育,根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神,結合我校實際,制定本方案。一、指導思想按照義務教育階段小學生綜合素質(zhì)評價體系要求,以學生的實際表現(xiàn)為主要依據(jù),以學校評價為主體,采取學生自評、教師評價、家長評價等多元化評價方法,堅持形成性評價與終結性評價相結合,通過評價,使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我,實現(xiàn)教學預定目標,從而推進課程改革和素質(zhì)教育的深入實施。二、基本原則(一)發(fā)展性原則。評價以促進學生發(fā)展為目標,定性與定量評價相結合,注重過程評價,關注學生成長,正確發(fā)揮評價的導向功能,為學生終身發(fā)展奠基。(二)過程性原則。評價要關注學生成長歷程,把日常評價、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、行為觀察等結合起來,實現(xiàn)評價方式多樣化。(三)激勵性原則。實施小學生綜合素質(zhì)評價要以全面發(fā)展為導向,充分發(fā)揮評價的激勵功能,面向全體學生,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生潛能,幫助學生建立自信,促進學生在原有水平上不斷發(fā)展。(四)科學性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律,建立科學的評價體系,運用科學的評價方法,努力獲取學生的全面信息,關注學生的個性差異及特長發(fā)展,擴大評價的涵蓋面。(五)互動性原則。評價要突出學生的主體地位,通過交流互動,實現(xiàn)學生自評、家長參評和教師評價相結合,實現(xiàn)評價主體的多元化。三、評價內(nèi)容與評價標準學生綜合素質(zhì)包括道德、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。學生綜合素質(zhì)評價由學生、家長、所在班級的班主任分別對學生進行考核,每學期結束時對學生的綜合素質(zhì)進行等級評估。(一)道德品質(zhì)遵紀守法A、自覺遵守國家各項法律法規(guī),模范地遵守學校的各項規(guī)章制度,主動維護公共秩序,勇于和不良行為作斗爭。B、自己能遵守法紀,但不能和不良行為作斗爭。C、不能自覺遵紀守法,表現(xiàn)散漫,時常有小的違紀行為發(fā)生,有時甚至出現(xiàn)違紀行為。熱愛集體A、熱愛集體,維護集體利益,自覺自愿為集體做好事,無私奉獻以行動為集體爭光添彩。B、能服從集體利益,關心集體事情,但不能主動為集體做好事。C、對集體漠不關心,缺乏集體榮譽感,因個人表現(xiàn)不好使集體榮譽受到損失。愛護公物A、自覺愛護公物,不損壞公物,損壞公物要賠償??匆娖茐墓锏男袨椋e極制止。B、能夠愛護公物,不損壞公物,但不能主動制止破壞公物的行為。C、有時會故意損壞公物。舉止文明A、見到老師、客人主動問好,自覺使用禮貌用語。向別人請教,態(tài)度要誠懇。不打架,不罵人,公共場所不喧嘩。不給同學起綽號,不歧視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時,不起哄、不嘲笑。集合做到 “快、靜、齊”,觀看比賽文明喝彩。B、見到老師、客人問好,向別人請教,態(tài)度誠懇。不打架,不罵人,不給同學起綽號,不歧視身體有殘疾的同學,當同學答錯問題時,不起哄、不嘲笑。文明觀看比賽。C、見到老師、客人有時不能主動問好,向別人請教,態(tài)度不誠懇。有時給同學起綽號或歧視某些同學,個別時候不能文明觀看比賽。愛親敬長A、尊敬老師,虛心求教,服從教導,有禮貌,配合老師開展教育和教學活動,主動和老師談心,達到師生溝通、相互理解、幫助父母和老人。B、尊敬老師服從教導,有禮貌,但與老師溝通不夠,尊敬父母,但有時頂撞父母的批評。C、雖然能接受老師教育,但態(tài)度不誠懇,有時出現(xiàn)不尊重老師的言行,對父母不尊重。誠實守信A、衣著樸素,言行一致,表里如一,不虛偽,不欺騙,考試不作弊,不抄襲作業(yè),在同學和老師中有信譽。B、待人誠懇,言行一致,但有時對老師、同學和家長不敢講真話,有糊弄作業(yè)的現(xiàn)象。C、待人不夠誠懇,言行不一致,有欺騙老師和同學及家長的現(xiàn)象,有抄襲作業(yè)和考試作弊行為。謙虛明禮A、耐心聽他人說話,不隨便打斷他人說話。聽到別人的批評時,不激動,平靜地聽他把話說完。不打擾別人的學習、休息、工作和生活,一旦妨礙了他人要及時道歉。未經(jīng)允許,別人的東西不亂動,B、聽對方說話,不打斷他人,但有時一邊聽一邊考慮自己的事。不打擾別人的學習、休息、工作和生活,能夠聽取他人的批評。C、聽他人說話,有時會隨便打斷他人說話。聽到別人的批評時,不能平靜地聽他把話說完。一旦妨礙了他人不能及時道歉。(二)公民素養(yǎng)遵守公德A、遵守社會公德,熱心公益活動,主動參加社會實踐活動,關心社會和他人,尊敬師長,孝敬父母。B、能遵守社會公德,認真參加社會實踐活動,尊敬師長,孝敬父母。C、能基本遵守社會公德,不頂撞師長、父母。偶有違反社會公德的行為,但能知錯就改。勤勞節(jié)儉A、熱愛勞動,熱愛人民,愛護公物財產(chǎn),生活艱苦樸素,勤儉節(jié)約,不浪費,不亂花錢,不追求高消費,主動做家務勞動。B、能注意節(jié)約,愛護公物,但勞動觀念不強,在家里基本不做家務,有浪費現(xiàn)象。C、懶惰,在家從不干家務,經(jīng)常浪費食物和物品,花錢大手大腳,與別人比吃
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