【正文】 的想象力，思維活躍有創(chuàng)造性。C、理想和奮斗目標不遠大，不嚴格要求自己有時挨批評。寬容友愛A、團結同學，誠懇、熱情地對待他人，與人發(fā)生矛盾時，主動做自我批評。C、缺乏獨立生活能力，自己不能照顧自己，依賴性強。社會責任感不太強。有責任心A、熱愛并參加社會公益活動，關心社會和他人。偶有違反社會公德的行為，但能知錯就改。一旦妨礙了他人不能及時道歉。未經(jīng)允許，別人的東西不亂動，B、聽對方說話，不打斷他人，但有時一邊聽一邊考慮自己的事。C、待人不夠誠懇，言行不一致，有欺騙老師和同學及家長的現(xiàn)象，有抄襲作業(yè)和考試作弊行為。B、尊敬老師服從教導，有禮貌，但與老師溝通不夠，尊敬父母，但有時頂撞父母的批評。文明觀看比賽。當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。舉止文明A、見到老師、客人主動問好，自覺使用禮貌用語。愛護公物A、自覺愛護公物，不損壞公物，損壞公物要賠償。C、不能自覺遵紀守法，表現(xiàn)散漫，時常有小的違紀行為發(fā)生，有時甚至出現(xiàn)違紀行為。三、評價內容與評價標準學生綜合素質包括道德、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。（四）科學性原則。（二）過程性原則。長鋼小學教務處2016—8—17第四篇：小學生綜合素質評價方案北寒小學學生綜合素質評價方案為進一步深化基礎教育課程改革，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，全面反映學生的發(fā)展狀況，全面推進素質教育，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我校實際，制定本方案。九、特殊情況的處理辦法1．對借讀生的綜合素質評價，原則上在其就讀學校進行，就讀學校要對借讀生認真評價。如果出現(xiàn)經(jīng)過討論后仍不能達成一致意見的情況，應根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則得出結論；如有重大的原則性分歧，應提交學校學生綜合素質評價領導小組裁定，并逐一在學生的綜合素質評價報告上簽名。建立誠信協(xié)議書制度，教師和學生應簽定誠信協(xié)議，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學生。9．總結上報。7．收集反饋意見，對評價結果有異議的進行復評。5．家長評價學生。4．組織班級學生互評。讓學生談談自己在學校各方面的表現(xiàn)情況，整理并提供相關證據(jù)，確定六個維度的自評等級。學校要利用教師會、學生會、家長會將評價工作情況進行通報。綜合性語言應突出學生的個性、特長和潛能，應采取激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足。每一評價維度的等級以得分占該項總分的比例來確定，得分比例90%及以上為A類，得分比例75%－89%之間為B類，得分比例在60%－74%之間為C類，得分比例在60%以下為D類。(6)能力發(fā)展。(2)心理素質評價。三、評價的對象：小學一至六年級學生四、評價的基本內容和標準1．根據(jù)教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中關于“對學生評價的內容要多元，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，確定我校小學生綜合素質評價的內容分為基礎性發(fā)展目標、學科學習目標和個性特長發(fā)展目標三個方面。4．科學性原則。．2．激勵性原則。建立學生、家長、教師等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進學生的發(fā)展。四、評價工作領導機構：組 長：安占懷副組長：羅峰 劉愛珍組 員：龐耀華 武娟 王在義第三篇：小學生綜合素質評價方案小學生綜合素質評價實施方案學生綜合素質評價工作是學生評價制度的改革，是基礎教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質教育提供保障。鼓勵學生在自評過程中自我反思，吸取教訓，總結經(jīng)驗。教師對學生學習情況的評價具有權威性，一定要做到公平、公正、客觀、準確。最后的綜合評價以A、B、C、D的等級呈現(xiàn)。期末考試期末考試的內容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜問題的能力；運用所學知識和方法探求新知的能力；解決問題策略的發(fā)散性、求異性和靈活性。1．實踐檢測的內容和形式，根據(jù)學科不同有所區(qū)別，講究操作的實效性。除常規(guī)教育外，我們設繼續(xù)使用《小學生綜合素質評價表》。三、評價內容：（一）品德方面做好小學生思想品德素質評價，繼續(xù)使用《小學生思想品德素質評價表》。強調評價既要關注學生的學業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能；既要了解學生當前的實際需求，也要幫助學生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試檢查學生對知識技能掌握的情況，也要運用多種方法，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等?？傊?，要確實通過對學生綜合素質的不同層面，不同時段，不同參與主體的評價，使學校對學生綜合能力的培養(yǎng)落到實處。2．評價結果。（二）評價要求1．評價次數(shù)。5．家長參評或社區(qū)代表點評。周一班會或其它時間以班級為單位，由班主任組織學生，首先分小組評價，評價小組由組長負責，小組內首先是學生自評，然后互相評價，討論確定互評等級，組內依據(jù)自評和互評結果推舉出本組“小標兵”。（2）擴大參與評價的主體，具體分為：學生自評、同學互評、家長或社區(qū)參評、班主任和學校少先隊總評等五個方面。評價的行為要以鼓勵性為主，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生享受成功的愉悅，促進學生樹立學習、做人的信心，形成良好的個性品質。評價的方式力求多樣化，將定量評價與定性評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，自評與他評相結合，課內評與課外評相結合。3．綜合性原則。二、評價原則 1．發(fā)展性原則。一、評價目標通過實施新的評價方法，貫徹新課改的育人理念，促進學生全面和諧的發(fā)展。要以學生為評價主體，充分發(fā)揮學生的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長和社會等的認同，又能促進學生不斷完善自我。4．多樣化原則。6．激勵性原則。（1）評價方式：①階段評價，班級周評“小標兵”和學校德育處主題活動月的“星級學生”評價；②綜合評價，期末在周評小標兵和月評“星級學生”的基礎上實施總評；③“新三好學生” 的評選。班會在學生自評、小組互評的基礎上，由小組組長匯報本組評價結果，班主任和任課教師再匯聚學生互評意見，綜合學生日常表現(xiàn)和家長評價，對學生進行客觀公正的綜合評價，和大家一起推出一周的班級“小標兵”。7．“新三好學生” 的評選必須由學生自己報名，其具體條件為：首先，在校學生每學期中學生各科成績不低于優(yōu)秀等級，參加公益活動每學期不少于3次；其次，參評學生必須有家庭對其表現(xiàn)行為的“良好”以上的評價；同時，參評學生在本學期參加綜合實踐活動的等級必須在“良好”以上。周評班級“小標兵”，月評校級“星級學生”與期末綜合評價相結合，周評班級“小標兵”和月評校級“星級學生”是期末評價的依據(jù)。有針對性的填寫概括性與描述性評語，客觀填寫評定意見。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。通過評價，使教師樹立正確的學生學業(yè)評價觀，了解科學的評價理論和方法，改變教學行為方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。因此，我校始終把小學生思想品德教育放在首位。（二）學業(yè)方面學業(yè)方面是由實踐檢測（平時課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)完成情況）和期末考試兩部分組成。英語：英語對話，歌曲及詩歌展示，作業(yè)。學生平時表現(xiàn)和學期測試的成績的權重以1：9為宜。指出不足，應用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融