【正文】 案。如果出現(xiàn)經(jīng)過討論后仍不能達成一致意見的情況，應根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則得出結(jié)論；如有重大的原則性分歧，應提交學校學生綜合素質(zhì)評價領導小組裁定，并逐一在學生的綜合素質(zhì)評價報告上簽名。9．總結(jié)上報。5．家長評價學生。讓學生談談自己在學校各方面的表現(xiàn)情況，整理并提供相關證據(jù)，確定六個維度的自評等級。綜合性語言應突出學生的個性、特長和潛能，應采取激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足。(6)能力發(fā)展。三、評價的對象：小學一至六年級學生四、評價的基本內(nèi)容和標準1．根據(jù)教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中關于“對學生評價的內(nèi)容要多元，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，確定我校小學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容分為基礎性發(fā)展目標、學科學習目標和個性特長發(fā)展目標三個方面。．2．激勵性原則。四、評價工作領導機構(gòu)：組 長：安占懷副組長：羅峰 劉愛珍組 員：龐耀華 武娟 王在義第三篇：小學生綜合素質(zhì)評價方案小學生綜合素質(zhì)評價實施方案學生綜合素質(zhì)評價工作是學生評價制度的改革，是基礎教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質(zhì)和教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質(zhì)教育提供保障。教師對學生學習情況的評價具有權(quán)威性，一定要做到公平、公正、客觀、準確。期末考試期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜問題的能力；運用所學知識和方法探求新知的能力；解決問題策略的發(fā)散性、求異性和靈活性。除常規(guī)教育外，我們設繼續(xù)使用《小學生綜合素質(zhì)評價表》。強調(diào)評價既要關注學生的學業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能；既要了解學生當前的實際需求，也要幫助學生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試檢查學生對知識技能掌握的情況，也要運用多種方法，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。2．評價結(jié)果。5．家長參評或社區(qū)代表點評。（2）擴大參與評價的主體，具體分為：學生自評、同學互評、家長或社區(qū)參評、班主任和學校少先隊總評等五個方面。評價的方式力求多樣化，將定量評價與定性評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，課內(nèi)評與課外評相結(jié)合。二、評價原則 1．發(fā)展性原則。要以學生為評價主體，充分發(fā)揮學生的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長和社會等的認同，又能促進學生不斷完善自我。6．激勵性原則。7．“新三好學生” 的評選必須由學生自己報名，其具體條件為：首先，在校學生每學期中學生各科成績不低于優(yōu)秀等級，參加公益活動每學期不少于3次；其次，參評學生必須有家庭對其表現(xiàn)行為的“良好”以上的評價；同時，參評學生在本學期參加綜合實踐活動的等級必須在“良好”以上。有針對性的填寫概括性與描述性評語，客觀填寫評定意見。通過評價，使教師樹立正確的學生學業(yè)評價觀，了解科學的評價理論和方法，改變教學行為方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。（二）學業(yè)方面學業(yè)方面是由實踐檢測（平時課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)完成情況）和期末考試兩部分組成。學生平時表現(xiàn)和學期測試的成績的權(quán)重以1：9為宜。自評要強調(diào)容觀性，實事求是，既不能縮小，更要防止夸大其詞，言過其實。通過綜合素質(zhì)的評價，將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分，促進學生、教師成長和學校發(fā)展。評價既要體現(xiàn)對學生全面發(fā)展的要求，又要關注學生個體間差異和個性特長的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)評價對象的個體差異。綜合表現(xiàn)詳實記錄一般由以下幾個方面構(gòu)成：(1)身體素質(zhì)狀況。六、評價結(jié)果的呈現(xiàn)每項評價均以A、B、C、D四個等級形式呈現(xiàn)，依次對應優(yōu)秀、良好、合格、不合格，描述小學生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展狀況。評價結(jié)束，班主任應對本班的評價結(jié)果從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面以書面形式進行總結(jié)。班級評價小組負責審核學生的個人評價材料。根據(jù)制定的評價標準，結(jié)合學生自評、互評和家長評價意見，以及各項客觀佐證材料，班級評價小組綜合各方面的意見后，初步確定學生的各項評價等級，并將評價結(jié)果報學校學生綜合素質(zhì)評價領導小組審議后，對被評定為A等的學生名單應及時在學校公示(公示時間不少于3天)接受監(jiān)督；B、c、D等級的學生，由班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。要將學生自評、學生互評、家長評價、教師評價有機結(jié)合起來，充分重視學生自評、互評意見，保證評價的客觀性。公示制度要得到保障，對評價的結(jié)果，被評定為A級的學生名單應予公示，其他等級通知學生本人和家長，評價結(jié)果經(jīng)公示后，校長應簽名并加蓋公章，存檔備查。評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學生自評、家長參評和教師評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。C、對集體漠不關心，缺乏集體榮譽感，因個人表現(xiàn)不好使集體榮譽受到損失。不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。愛親敬長A、尊敬老師，虛心求教，服從教導，有禮貌，配合老師開展教育和教學活動，主動和老師談心，達到師生溝通、相互理解、幫助父母和老人。不打擾別人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉。C、能基本遵守社會公德，不頂撞師長、父母。遵守公共秩序，愛護公物、維護公共設施、有公德意識。C、簡單掌握各種不同險情的自護自救常識和方法。C、各科成績都不理想，而且沒有特長。B、有一定的自學能力，能按照老師的要求獨立完成課前預習、課上筆記、課后復習，定期總結(jié)學習過程。（四）交流與合作交流、溝通A、能夠使用普通話主動與他人交流與溝通，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發(fā)表自己的意見。B、具有良好的傾聽習慣，能夠在傾聽中發(fā)現(xiàn)同學回答中富有疑義和爭論的問題，但不能在聽課過程中與老師進行交流、提出疑義。B、能夠正確處理與同學的關系，做到與同學交流合作中，互相支持，互相諒解，不唯我獨尊。B、在生活、飲食、衛(wèi)生方面存在某些不良習慣，如不注意個人衛(wèi)生，吃零食，書寫姿勢不端正等。勇于面對挫折、挑戰(zhàn)A、能夠勇敢面對挫折，不害怕，不逃避，對自己有極強的自信心，有較強的耐挫能力。面對出現(xiàn)的問題，能夠理解別人的做法。音、美評價合格。多種方式創(chuàng)造、表現(xiàn)美A、能夠結(jié)合學習內(nèi)容與生活經(jīng)驗，用心感悟生活中的美。學科學習目標即各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標。（二）小學生畢業(yè)標準由小學生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果兩部分組成。（三）學生、家長和教師對評價過程中的違紀行為，可向?qū)W校評價工作小組舉報和投訴，學校評價小組負責調(diào)查和處理。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結(jié)合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。行為習慣評價項目主要有：熱愛祖國、遵紀守法、勤奮學習、文明禮貌、關心集體、勤勞儉樸、參加鍛煉、社會公德、團結(jié)友愛、勇于實踐。（2）階段性測試評價：以各學科課程標準為依據(jù)，結(jié)合單元學習內(nèi)容，采用書面、口試或?qū)嵺`活動等方式來檢測學生對每單元基礎知識和基本技能的學習情況。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎上產(chǎn)生。