【正文】 第一篇：小學生綜合素質(zhì)評價方案凌城小學學生綜合素質(zhì)評價實施方案為進一步深化基礎教育課程改革，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，全面反映學生的發(fā)展狀況，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我校實際，制定本方案。一、評價目標通過實施新的評價方法，貫徹新課改的育人理念，促進學生全面和諧的發(fā)展。二、評價原則 1．發(fā)展性原則。評價的主要目的是促進學生發(fā)展，注意定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。2．自主性原則。要以學生為評價主體，充分發(fā)揮學生的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長和社會等的認同，又能促進學生不斷完善自我。3．綜合性原則。評價的內(nèi)容，既要重視學生學業(yè)成績的評價，又要注重對學生的道德品質(zhì)、學習能力、情感態(tài)度、行為習慣、身心健康、審美情趣等基本素質(zhì)的評價。在學習能力方面，要特別注重學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價，關注學生之間的個體差異性。4．多樣化原則。評價的方式力求多樣化，將定量評價與定性評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，自評與他評相結合，課內(nèi)評與課外評相結合。5．多元化原則。評價的主體要做到多元化，建立學生、老師、家長、社會等共同參與、相互作用的評價主體，以多渠道的信息反饋促進學生發(fā)展，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展成為評價的重要組成部分。6．激勵性原則。評價的行為要以鼓勵性為主，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生享受成功的愉悅，促進學生樹立學習、做人的信心，形成良好的個性品質(zhì)。三、評價內(nèi)容小學生綜合素質(zhì)評價的基礎性發(fā)展目標包括“思想品德水平”、“知識能力水平和學科成績“、”身體健康水平”、“勞動技能水平”、“個性發(fā)展水平”等五個維度，各維度的基礎性發(fā)展目標又分為內(nèi)容要素、等級評定等。（略）四、評價方法和要求（一）評價方法1．改革評價方式，擴大參評主體。（1）評價方式：①階段評價，班級周評“小標兵”和學校德育處主題活動月的“星級學生”評價；②綜合評價，期末在周評小標兵和月評“星級學生”的基礎上實施總評；③“新三好學生” 的評選。（2）擴大參與評價的主體，具體分為：學生自評、同學互評、家長或社區(qū)參評、班主任和學校少先隊總評等五個方面。學生根據(jù)自己平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各維度要求，在提供相關實證材料的基礎上，確定自評等級。周一班會或其它時間以班級為單位，由班主任組織學生，首先分小組評價，評價小組由組長負責，小組內(nèi)首先是學生自評，然后互相評價，討論確定互評等級，組內(nèi)依據(jù)自評和互評結果推舉出本組“小標兵”。評價時，學生可在綜合素質(zhì)的五個維度中的相關單項評價欄內(nèi)，分別用優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個等級呈現(xiàn)。班會在學生自評、小組互評的基礎上，由小組組長匯報本組評價結果，班主任和任課教師再匯聚學生互評意見，綜合學生日常表現(xiàn)和家長評價，對學生進行客觀公正的綜合評價，和大家一起推出一周的班級“小標兵”。5．家長參評或社區(qū)代表點評。班主任老師在周五將周評班級“小標兵”表下發(fā)給學生，由學生帶回家，父母在表內(nèi)“家長評價”一欄填上評價意見，周一學生將評價表帶回學校反饋給班主任老師，做為總評積累，讓學生獲得激勵。6．月主題活動評價“星級學生”，由各班主任依據(jù)班級周評資料，組織本班學生討論，充分征求學生意見，再向?qū)W校少先隊推舉出本班當月的校級“星級學生”，學校少先大隊、德育處以及班主任共審核通過，周一學校升旗儀式上集中表彰，并由班主任將結果記入學生素質(zhì)教育發(fā)展手冊，做為期末總評和評價“新三好”的重要依據(jù)。7．“新三好學生” 的評選必須由學生自己報名，其具體條件為：首先，在校學生每學期中學生各科成績不低于優(yōu)秀等級，參加公益活動每學期不少于3次；其次，參評學生必須有家庭對其表現(xiàn)行為的“良好”以上的評價；同時，參評學生在本學期參加綜合實踐活動的等級必須在“良好”以上。（二）評價要求1．評價次數(shù)。學生綜合素質(zhì)評價要如實填寫，不得敷衍應付。小學生綜合素質(zhì)評價以終結評價為主，在學年末進行。周評班級“小標兵”，月評校級“星級學生”與期末綜合評價相結合，周評班級“小標兵”和月評校級“星級學生”是期末評價的依據(jù)。2．評價結果。從評價維度所包含的要素及其關鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給出恰當?shù)燃?，以?yōu)秀、良好、合格、需努力等次呈現(xiàn)，每周班級評價“小標兵”時，自我評價和同學互評，分別對照各項評價標準，客觀、公正地給出等次評價；期末在綜合五項評價結果的基礎上，得出總評等次；評價均以星級形式呈現(xiàn)，個人自評、班級小組互評、家長或社區(qū)參評、班主任點評等，均在相對應的項目欄內(nèi)標出“★”，其中，家長參評與班主任評價除了用星星符號代替外，還要在最下面欄目內(nèi)寫上精當評語。3．班主任或?qū)W校評價。有針對性的填寫概括性與描述性評語，客觀填寫評定意見?？傊?，要確實通過對學生綜合素質(zhì)的不同層面，不同時段，不同參與主體的評價，使學校對學生綜合能力的培養(yǎng)落到實處。第二篇：小學生綜合素質(zhì)評價方案魏家峁小學學生綜合素質(zhì)評價方案《基礎教育課程改革綱要》明確提出建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。強調(diào)評價既要關注學生的學業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能；既要了解學生當前的實際需求，也要幫助學生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試檢查學生對知識技能掌握的情況，也要運用多種方法，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。一、評價指導思想以《基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，貫徹以學生發(fā)展為本的教育理念，關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。二、評價目的通過評價，讓學生明確學業(yè)的發(fā)展方向，幫助學生制定自己的學業(yè)發(fā)展目標，實現(xiàn)自我認識、自我教育和自我發(fā)展，為終身學習奠定基礎。通過評價，使教師樹立正確的學生學業(yè)評價觀，了解科學的評價理論和方法，改變教學行為方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。三、評價內(nèi)容：（一）品德方面做好小學生思想品德素質(zhì)評價，繼續(xù)使用《小學生思想品德素質(zhì)評價表》。思想品德是學生個體道德表現(xiàn)、政治立場、世界觀、人生觀的總稱。小學生正處在思想品德的形成期和完善期，思想品德教育是基礎教育的主要內(nèi)容，它對青少年健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。因此，我校始終把小學生思想品德教育放在首位。除常規(guī)教育外，我們設繼續(xù)使用《小學生綜合素質(zhì)評價表》。從 “熱愛祖國關心集體”、“意志堅強勤奮學習”、“熱愛科學活動積極”、“勤儉節(jié)約愛護公物”、“遵守紀律知法守法”、“文明禮貌謙虛向上”、“講究衛(wèi)生鍛煉身體”、“熱愛勞動會管自己”、“事實求是說到做到”、“助人為樂誠實勇敢”十個方面對學生進行評價。根據(jù)學生的年齡特點及心理發(fā)育水平，我們分低、中、高段對1—6年級設計不同的評價內(nèi)容和標準。（二）學業(yè)方面學業(yè)方面是由實踐檢測（平時課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)完成情況）和期末考試兩部分組成。1．實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學科不同有所區(qū)別，講究操作的實效性。語文：學生朗讀，課外閱讀，口語交際，作業(yè)。數(shù)學：計算，動手操作，設計制作、作業(yè)。英語：英語對話，歌曲及詩歌展示，作業(yè)。期末考試期末考試的內(nèi)容主要有以下