【正文】 要素、等級評定等。評價的內(nèi)容，既要重視學生學業(yè)成績的評價，又要注重對學生的道德品質(zhì)、學習能力、情感態(tài)度、行為習慣、身心健康、審美情趣等基本素質(zhì)的評價。第一篇：小學生綜合素質(zhì)評價方案凌城小學學生綜合素質(zhì)評價實施方案為進一步深化基礎教育課程改革，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，全面反映學生的發(fā)展狀況，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我校實際，制定本方案。在學習能力方面，要特別注重學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價，關注學生之間的個體差異性。（略）四、評價方法和要求（一）評價方法1．改革評價方式，擴大參評主體。小學生綜合素質(zhì)評價以終結評價為主，在學年末進行。評價不僅要關注學生學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。小學生正處在思想品德的形成期和完善期，思想品德教育是基礎教育的主要內(nèi)容，它對青少年健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。數(shù)學：計算，動手操作，設計制作、作業(yè)?？隙ㄟM步要實事求是，恰如其分。這樣，互評就不僅僅是檢查一個人學習情況的活動，而且是大家互相學習，取長補短，共同提高的過程。二、評價的基本原則1．發(fā)展性原則。5．參與性原則。(4)品德與生活評價。原則上綜合素質(zhì)總評定為A類的學生不超過班級總人數(shù)的70%。學校應就綜合素質(zhì)評價的意義、內(nèi)容、標準、程序、方法、過程、制度等內(nèi)容，組織教師、學生和家長進行學習并進行培訓，做好宣傳動員和培訓工作。先由學生自我介紹自評意見，出示相關表現(xiàn)材料，然后同學集體評議，采取無記名投票的方式對每個學生的六個評價維度共十二個評價要素分別根據(jù)各要素的權重打出得分，得出互評等級建議。對有重大分歧的評議意見，應提交學校學生綜合素質(zhì)評價領導小組集體審議裁定。3．對學生綜合素質(zhì)評價應注意以綜合素質(zhì)評價標準內(nèi)容為抓手，教師、學生和家長都應及時將相關數(shù)據(jù)和評語做好記錄，同時應充分參考學生和教師提供的關鍵表現(xiàn)記錄和學生思想品德、學習能力的發(fā)展過程狀況資料，從學生的整體表現(xiàn)入手把握所評價的等級。3．本方案自即日起執(zhí)行。（三）激勵性原則。（一）道德品質(zhì)遵紀守法A、自覺遵守國家各項法律法規(guī)，模范地遵守學校的各項規(guī)章制度，主動維護公共秩序，勇于和不良行為作斗爭。B、能夠愛護公物，不損壞公物，但不能主動制止破壞公物的行為。B、見到老師、客人問好，向別人請教，態(tài)度誠懇。誠實守信A、衣著樸素，言行一致，表里如一，不虛偽，不欺騙，考試不作弊，不抄襲作業(yè)，在同學和老師中有信譽。C、聽他人說話，有時會隨便打斷他人說話。B、能注意節(jié)約，愛護公物，但勞動觀念不強，在家里基本不做家務，有浪費現(xiàn)象。自強自信A、有健全的人格，有自尊心和榮辱感，有自信心和自立、自強精神，有競爭意識和成就感。C、與人斤斤計較，有時不能與人為善競爭向上A、有遠大理想，有奮斗目標，有責任感，嚴格要求自己。C、思維能力較差，理解力低，對問題的理解和分析經(jīng)常出現(xiàn)偏差和錯誤。B、學習知道努力，態(tài)度比較認真，但自覺性不夠高，也不刻苦。聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學會尊重和理解對方。B、能換位思考，能尊重并理解他人的觀點與處境，能與家長、師長和社會和諧相處，知道感恩和回報家長、師長和社會。從不主動關愛同學，心中只有自己，沒有他人。B、對體育運動的態(tài)度一般，能認真上好體育課，但有缺勤情況。能夠面對困難，但不敢挑戰(zhàn)困難。（六）審美與表現(xiàn)具有健康的審美情趣A、具有較好的審美情趣，能夠感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美。B、平時積極參加藝術活動，能用一定的方式進行藝術表現(xiàn)。C、能夠懂得生活中所蘊含的美，能夠感受美。學生綜合素質(zhì)評價方法要運用測試考查、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成程度、個人行為習慣、作品分析等多種手段，依據(jù)評價指標搜集評價信息，進行科學、全面判斷。學校成立綜合素質(zhì)評價工作領導小組，組長和副組長負責制定本校詳細的評價工作方案，指導學校的評價工作，監(jiān)控評價過程，查處違規(guī)行為。一、指導思想堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。（四）科學性原則。具體評價標準為：閱讀、口語交際、習作（寫話）、基礎知識；實踐操作、計算、應用題、概念；單詞、聽、說、讀、寫；科學基礎知識，實驗技能；行為習慣、道德品質(zhì)；器樂或舞蹈、唱歌或視唱；工藝、繪畫、美術字；讀寫姿勢、作品；運動能力、技能技巧；基礎知識、操作；動腦動手能力、作品獨自完成。班主任、學科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學生的學習興趣與習慣、學習狀況與發(fā)展、學習特點與潛能等情況，對學生達到的學科和學段目標進行隨機評價，以促進學生全面發(fā)展。對學生某一方面表現(xiàn)評價為“不合格”時，應極其慎重。學生學業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價一般以上，準予畢業(yè)。成長記錄中要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試的信息等。具體評價標準為：認真完成作業(yè)，生活自理，在活動中愛動腦筋，有自己的看法，面對困難能自己想辦法解決；有始有終，持之以恒，正確對待挫折；團結同學，助人為樂，在活動中善于和同學、老師交流合作；認真制作小發(fā)明或完成小實驗。（五）互動性原則。二、基本原則（一）發(fā)展性原則。（二）公示制度。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析并與家長、交流和溝通的基礎上產(chǎn)生。保護環(huán)境、美化環(huán)境A、有環(huán)保意識，積極參加環(huán)?；顒?，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。能感受并欣賞美A、對美好的事物有較強的感受與欣賞能力。B、具有良好的審美情趣，能夠正確區(qū)分美丑，注意儀表，穿戴得體。不能面對困難，只會退縮到其他人的身后。身體健康狀況A、體質(zhì)強壯，適應力強，體檢各項指標正常，眼睛不近視，沒有疾病，全年出勤率１００％。Ｂ、與同學相處較好，團結不廣泛，只能幫助自己喜歡的同學。偶有不能換位思考、不理解他人的觀點與處境的情況。不能聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為。實踐創(chuàng)新A、能夠結合所學的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。B、有時學習抓不緊，有時不能按時完成作業(yè)。C、理想和奮斗目標不遠大，不嚴格要求自己有時挨批評。C、缺乏獨立生活能力，自己不能照顧自己，依賴性強。有責任心A、熱愛并參加社會公益活動，關心社會和他人。一旦妨礙了他人不能及時道歉。C、待人不夠誠懇，言行不一致，有欺騙老師和同學及家長的現(xiàn)象，有抄襲作業(yè)和考試作弊行為。文明觀看比賽。舉止文明A、見到老師、客人主動問好，自覺使用禮貌用語。C、不能自覺遵紀守法，表現(xiàn)散漫，時常有小的違紀行為發(fā)生，有時甚至出現(xiàn)違紀行為。（四）科學性原則。長鋼小學教務處2016—8—17第四篇：小學生綜合素質(zhì)評價方案北寒小學學生綜合素質(zhì)評價方案為進一步深化基礎教育課程改革，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，全面反映學生的發(fā)展狀況，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我校實際，制定本方