【正文】 既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。認真落實有關(guān)期末考試的指示精神，檢測繼續(xù)實行閉卷考試及等級制評定的方式。語文：學生朗讀，課外閱讀，口語交際，作業(yè)。從 “熱愛祖國關(guān)心集體”、“意志堅強勤奮學習”、“熱愛科學活動積極”、“勤儉節(jié)約愛護公物”、“遵守紀律知法守法”、“文明禮貌謙虛向上”、“講究衛(wèi)生鍛煉身體”、“熱愛勞動會管自己”、“事實求是說到做到”、“助人為樂誠實勇敢”十個方面對學生進行評價。思想品德是學生個體道德表現(xiàn)、政治立場、世界觀、人生觀的總稱。一、評價指導思想以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導，全面落實《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，貫徹以學生發(fā)展為本的教育理念，關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。第二篇：小學生綜合素質(zhì)評價方案魏家峁小學學生綜合素質(zhì)評價方案《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。從評價維度所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給出恰當?shù)燃?，以?yōu)秀、良好、合格、需努力等次呈現(xiàn)，每周班級評價“小標兵”時，自我評價和同學互評，分別對照各項評價標準，客觀、公正地給出等次評價；期末在綜合五項評價結(jié)果的基礎(chǔ)上，得出總評等次；評價均以星級形式呈現(xiàn)，個人自評、班級小組互評、家長或社區(qū)參評、班主任點評等，均在相對應(yīng)的項目欄內(nèi)標出“★”，其中，家長參評與班主任評價除了用星星符號代替外，還要在最下面欄目內(nèi)寫上精當評語。學生綜合素質(zhì)評價要如實填寫，不得敷衍應(yīng)付。班主任老師在周五將周評班級“小標兵”表下發(fā)給學生，由學生帶回家，父母在表內(nèi)“家長評價”一欄填上評價意見，周一學生將評價表帶回學校反饋給班主任老師，做為總評積累，讓學生獲得激勵。評價時，學生可在綜合素質(zhì)的五個維度中的相關(guān)單項評價欄內(nèi)，分別用優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個等級呈現(xiàn)。三、評價內(nèi)容小學生綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括“思想品德水平”、“知識能力水平和學科成績“、”身體健康水平”、“勞動技能水平”、“個性發(fā)展水平”等五個維度，各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標又分為內(nèi)容要素、等級評定等。5．多元化原則。評價的內(nèi)容，既要重視學生學業(yè)成績的評價，又要注重對學生的道德品質(zhì)、學習能力、情感態(tài)度、行為習慣、身心健康、審美情趣等基本素質(zhì)的評價。評價的主要目的是促進學生發(fā)展，注意定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。第一篇：小學生綜合素質(zhì)評價方案凌城小學學生綜合素質(zhì)評價實施方案為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，全面反映學生的發(fā)展狀況，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我校實際，制定本方案。2．自主性原則。在學習能力方面，要特別注重學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價，關(guān)注學生之間的個體差異性。評價的主體要做到多元化，建立學生、老師、家長、社會等共同參與、相互作用的評價主體，以多渠道的信息反饋促進學生發(fā)展，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展成為評價的重要組成部分。（略）四、評價方法和要求（一）評價方法1．改革評價方式，擴大參評主體。學生根據(jù)自己平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各維度要求，在提供相關(guān)實證材料的基礎(chǔ)上，確定自評等級。6．月主題活動評價“星級學生”，由各班主任依據(jù)班級周評資料，組織本班學生討論，充分征求學生意見，再向?qū)W校少先隊推舉出本班當月的校級“星級學生”，學校少先大隊、德育處以及班主任共審核通過，周一學校升旗儀式上集中表彰，并由班主任將結(jié)果記入學生素質(zhì)教育發(fā)展手冊，做為期末總評和評價“新三好”的重要依據(jù)。小學生綜合素質(zhì)評價以終結(jié)評價為主，在學年末進行。3．班主任或?qū)W校評價。評價不僅要關(guān)注學生學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。二、評價目的通過評價，讓學生明確學業(yè)的發(fā)展方向，幫助學生制定自己的學業(yè)發(fā)展目標，實現(xiàn)自我認識、自我教育和自我發(fā)展，為終身學習奠定基礎(chǔ)。小學生正處在思想品德的形成期和完善期，思想品德教育是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，它對青少年健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。根據(jù)學生的年齡特點及心理發(fā)育水平，我們分低、中、高段對1—6年級設(shè)計不同的評價內(nèi)容和標準。數(shù)學：計算，動手操作，設(shè)計制作、作業(yè)。（三）結(jié)果呈現(xiàn)學業(yè)成績的評定：由學校、教師自行組織，將平時的學習表現(xiàn)，單元測試，作業(yè)情況進行有側(cè)重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。肯定進步要實事求是，恰如其分。學生評價由自評和互評兩部分組成。這樣，互評就不僅僅是檢查一個人學習情況的活動，而且是大家互相學習，取長補短，共同提高的過程?，F(xiàn)結(jié)合我校實際特制定本方案：一、評價的目的和意義綜合素質(zhì)評價將量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，全面反映學生的發(fā)展狀況，改變了單一考試成績評價學生的方法，從能力和素質(zhì)上促進學生發(fā)展。二、評價的基本原則1．發(fā)展性原則。3．差異性原則。5．參與性原則。綜合表現(xiàn)詳實紀錄是指能夠表明小學生在學校期間多方面素質(zhì)及個性發(fā)展狀況的關(guān)鍵性材料。(4)品德與生活評價。其中自評占10%，互評占20%，師評占70%。原則上綜合素質(zhì)總評定為A類的學生不超過班級總?cè)藬?shù)的70%。對低年級學生的評價應(yīng)淺顯、生動。學校應(yīng)就綜合素質(zhì)評價的意義、內(nèi)容、標準、程序、方法、過程、制度等內(nèi)容，組織教師、學生和家長進行學習并進行培訓，做好宣傳動員和培訓工作。要讓學生明白自己既是被評價的對象，又是參與評價活動的重要主體，所提交關(guān)鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學校對學生進行綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。先由學生自我介紹自評意見，出示相關(guān)表現(xiàn)材料，然后同學集體評議，采取無記名投票的方式對每個學生的六個評價維度共十二個評價要素分別根據(jù)各要素的權(quán)重打出得分，得出互評等級建議。6．班級評價小組評審。對有重大分歧的評議意見，應(yīng)提交學校學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組集體審議裁定。八、評價實施要求1．評定主體要多元化。3．對學生綜合素質(zhì)評價應(yīng)注意以綜合素質(zhì)評價標準內(nèi)容為抓手，教師、學生和家長都應(yīng)及時將相關(guān)數(shù)據(jù)和評語做好記錄，同時應(yīng)充分參考學生和教師提供的關(guān)鍵表現(xiàn)記錄和學生思想品德、學習能力的發(fā)展過程狀況資料，從學生的整體表現(xiàn)入手把握所評價的等級。5．評價結(jié)果應(yīng)及時通知學生本人及其家長，如有異議，學校學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組應(yīng)進行核實與裁定。3．本方案自即日起執(zhí)行。二、基本原則（一）發(fā)展性原則。（三）激勵性原則。（五）互動性原則。（一）道德品質(zhì)遵紀守法A、自覺遵守國家各項法律法規(guī)，模范地遵守學校的各項規(guī)章制度，主動維護公共秩序，勇于和不良行為作斗爭。B、能服從集體利益，關(guān)心集體事情，但不能主動為集體做好事。B、能夠愛護公物，不損壞公物，但不能主動制止破壞公物的行為。不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。B、見到老師、客人問好，向別人請教，態(tài)度誠懇。有時給同學起綽號或歧視某些同學，個別時候不能文明觀看比賽。誠實守信A、衣著樸素，言行一致，表里如一，不虛偽，不欺騙，考試不作弊，不抄襲作業(yè)，在同學和老師中有信譽。聽到別人的批評時，不激動，平靜地聽他把話說完。C、聽他人說話，有時會隨便打斷他人說話。B、能遵守社會公德，認真參加社會實踐活動，尊敬師長，孝敬父母。B、能注意節(jié)約，愛護公