【正文】 ，而且，素質(zhì)教育井架本身是評價的教育性，而并非評價手段的規(guī)范性。所有的評價目標內(nèi)容都是以《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》為藍本，結(jié)合學生的實際情況及社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求細化而成，使每一個目標都在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，跳一跳就能達到，就會有成功感。能認識到知識是變化發(fā)展的，樂于用學到的知識改善生活與學習的方式，關心自己與集體的學習變化，關心人的生存與發(fā)展，關心國家社會大事，關心科技新產(chǎn)品的開發(fā)，能從社會實踐和學習生活中獲得美的體驗，并運用一定方式贊賞美(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 健康狀況5分有良好的飲食起居生活習慣，注意長期堅持鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，注意保護視力，注意正確吸取營養(yǎng)，精氣神足，不得或少得疾病。 此評價體系體現(xiàn)了四性：科學性、優(yōu)越性、過程性、可操作性?？疾閷W科在緊扣大綱、教材的基礎上適當增加實際操作性強、活動性強、游戲性強的考查內(nèi)容。在尊重學生的差異的前提下，為了給學生提供更廣闊的展示自己才能的機會和舞臺，讓每一個學生都有適合自己發(fā)展的空間和具體項目，學校每年都要舉辦體育運動會、書法繪畫、創(chuàng)新制作展示、演唱會、詩歌朗誦會、知識競賽等開展豐富多彩的競賽活動，以發(fā)展學生的特長，培養(yǎng)學生的能力。但是他卻說自己最大的收獲不是“十佳”的榮譽，而是養(yǎng)成了鍛煉身體的習慣和克服困難的意志。而整個評價體系又以活動為載體，所以可操作性極強，深受學生歡迎。2011年5月，我校申報的《學生素質(zhì)發(fā)展綜合評價的研究》課題被省教學研究室批準立項為2011年度山東省教學研究課題。邀請專家指導課題研究。通過小專題研究活動的開展，我校教師在課堂上對學生的評價正悄悄發(fā)生著改變，更加多元，更加開放的評價方式正在形成。 （三）階段研究成果呈現(xiàn) （1）通過前階段的研究課題組成員和全體教師對課題的認識不斷深化，比較清晰的認識到了課題研究的方向。具體分工如下：政教處負責在全校范圍內(nèi)整體推進學生“星級評價”的實施。每月課題組成員和各組負責人開一次課題研究匯報會。不要做金錢、權利的奴隸；應學會做“金錢、權利”的主人。學校對先進個人和組室將予以獎勵。堅持做好評價資料數(shù)據(jù)的收集統(tǒng)計工作，遵循由工作開展，就由過程資料的積累的原則。 我們將在本階段組織（1）各職能部門開展實驗，并積累資料，提交年度研究報告。我校課題組通過討論，一致認為在我們的課題實施中要充分發(fā)揮成長記錄袋的資料收集、記錄成長足跡的作用，要進一步優(yōu)化袋子的使用效果。我們設計了《優(yōu)化課堂教學評價語》的小專題研究。為創(chuàng)設課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍，我校利用教師集會，廣泛宣傳課題實施的重要意義，并向各組室下發(fā)《課題研究信息》，使教師不斷深化對素質(zhì)評價課題的認識理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入的課題研究中。那些紛亂的資料由于缺乏目標和針對性，無法清晰地反映學生一個階段在某個領域成長的軌跡和發(fā)生的變化，喪失了成長記錄對學生發(fā)展的指導和促進作用。各學科的學習質(zhì)量與表現(xiàn)考評按：期中評價—學期評價—學年評價，記錄學生成績進步狀況。以往老師圍追堵截值日生的現(xiàn)象沒有了，反而有很多孩子會經(jīng)常幫助別人值日，因為孩子們在乎勞動技能的評定。每個學期末，學校都要舉行統(tǒng)一的測評，如：體育特長分田徑、體操、球類三項對學生進行測評，測評結(jié)果作為評定的重要依據(jù)。評價應多維評價是揭示學生行為變化實際上發(fā)生的過程；由于學生的行為是復雜的，用單一概念和單一唯獨是無法適當?shù)拿枋龊蜏y量的，對復雜的行為變化的描述和測量必然是多維度的。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 愛好特長5分重點考查學生具有或正在形成的文化、藝術、體育、勞動等各個方面的特長。具體考察學生的口頭表達能力、口算、速算能力、閱讀能力、寫作能力、空間想象力、邏輯推理能力、分析與綜合能力、實驗操作能力、調(diào)查研究的能力和社會實踐能力等。在我們制定的《學生學業(yè)成績考核與評定制度》中，明確規(guī)定課程沒有大小，輕重之分，只有考試學科與考查學科之分，簡而言之，所有的課程對學生發(fā)展都重要，沒有偏頗。2．建構(gòu)了學生發(fā)展性評價方案，評價方案包括綜合性的，專項性的，各方案以實踐為基礎，評價方案出臺后，認真的進行了考察和檢驗方案的科學性和可行性的活動。(3)建立學生評價的保障機制。(3)終結(jié)性評價：主要體現(xiàn)鑒定的功能。以學習內(nèi)容及其具體行為目標為參照。本課題研究的其它輔助方法有：觀察法、統(tǒng)計法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。改變單一的評價主體的現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、學生、家長共同積極參與的交互活動。在進入新課改實驗之后，尤其是認真學習了《基礎教育課程改革綱要(試行)》與《中小學評價與考試制度改革的指導意見》之后，深切感受到，評價改革首先是評價理念的變革，因而，要重新認識評價的功能效用，要徹底改變以往過于單一、集權的評價，通過評價要促進學生健康全面地發(fā)展。而學生評價又是“評價問題”的重中之重。通過組建實驗隊伍，開展理論與實證的研究，使廣大教師主動地、創(chuàng)造性地參與評價改革；并提供先進科學的評價方法，建立交流研討的平臺。問卷調(diào)查法包括問卷調(diào)查、活動調(diào)查等形式，通過調(diào)查了解學生的認知水平與思維狀態(tài)，在調(diào)查的過程中設計符合學生心理特征的問題。在設計具體的評價方法時，要考慮工具的設計應利于評價學生的進步，調(diào)節(jié)老師的教學，為家長們提供孩子在校學習的情況等方面。但這里的紙筆表現(xiàn)不同于傳統(tǒng)的紙筆測驗，它是一種強調(diào)在模擬情境中應用知識和技能的評價方式。(3)進行評價改革的宣傳，使實驗學校領導和教師、學生、家長等都了解并認同評價改革的理念。課題組制定了案例研究制度，并納入了校本研修計劃，并作為落實校本研修的一項主要工作和常規(guī)工作來抓。它可以使學生在深刻的自我感知、自我認識中積極主動地尋求發(fā)展。學生綜合素質(zhì)評價細則班級： 姓名： 日期：項目分值具體要求評價等級得分思想素質(zhì)10分重點考察學生熱愛祖國、熱愛集體、遵紀守法、勤奮學習、尊敬師長、禮貌待人、自理自律、嚴于律己、熱愛生活、熱愛勞動、堅持正義、誠實勇敢、富有責任感(10分)好( 8分)較好(6分)一般(4分)差 文化素質(zhì)知識10分重點要考察學生在了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，有無濃厚的學習興趣，對字詞、概念、法則、原理及一些具體的實踐現(xiàn)象是否能夠熟練的掌握。能運用所學知識解決生活中存在的問題，勞動技能強、勞動效率高。在競爭性考試的競技場里，這些孩子不僅接受知識上的測試，同時也在接受誠信的測試，因為競爭性考試采用無人監(jiān)考的考試方式。不同的評定內(nèi)容采取不同的方式進行檢測、衡量與評定。習慣對我們的生活有絕大的影響，因為它是一貫的。一次次真誠的溝通，一個個巧妙地引導……當孩子們真正變“要我學”為“我要學”后，師生還會有怎樣不可調(diào)和的矛盾呢？（三）過程性《成長記錄袋》記錄并反映學生全面發(fā)展，健康成長，逐漸長大的歷程，《成長記錄袋》將學生的各科學習、表現(xiàn)和評選十佳少先隊員結(jié)合起來，如音樂美術課的學習和文藝特長的評價相結(jié)合，信息技術課、研究性學習和綜合實踐的評價相結(jié)合，語、數(shù)、外的學習和課程學習的評價相結(jié)合。因此對教師綜合素質(zhì)的提高是亟待研究的問題。 通過專家的一級培訓，課題組骨干成員對課題的實踐操作的認識更加清晰 另外，我校加強了對校本課程，綜合實踐活動的指導和評價力度，使學生在形式多樣的活動中，不僅開闊了視野，增強了能力，更使學生在活動中，感受到了更加多元，更加開放的評價，感受到了不同的自我，教學中對學生的評價趨向多元化。學校的教研活動調(diào)查方案《學生課堂行為習慣調(diào)查方案》在參加了縣遠程研修設計方案評比后被推薦到市參加評選活動。 建立課題研究責任到人制度。三四年級組分別由盧西翠組長牽頭，組內(nèi)老師參加勤學星的評價研究。 （2)小學生綜合素質(zhì)評價六大模塊中的部分內(nèi)容評價細則已經(jīng)出臺。每學期初指導學生制定學習成長計劃，要求學生對自己本學期在思想品德、學習行為、交流合作等多方面為自己指定學習成長計劃。20112012學年，縣教研室徐啟超主任和牟勝林副主任多次親臨我校指導課堂教學，特別是課堂教學中的及時評價進行了針對性強的指導，向我們推薦了體現(xiàn)新課程理念的課堂常用語。教務主任羅永霞與各位領導和教師交流討論了課題研究實踐操作的方法。３、課題研究最重要的是過程，如果沒有過程也就沒有結(jié)果。經(jīng)過一年的實驗，實驗班的學生綜合素質(zhì)有了很大的提高，各種能力都得到了一定的發(fā)展，在上級舉辦的各種競賽活動中，我校學生都取得了優(yōu)異的成績：在縣教體局舉辦的小學生乒乓球比賽中，我校學生榮獲第一名；平頂山市舉辦的青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校60多份學生作品獲獎，學校獲得“優(yōu)秀組織獎”；六年級三個實驗班學生的學業(yè)成績進步更是喜人，五年級時中心校調(diào)研成績在全區(qū)名列第四名，今年小升初會考中，我小六