【正文】 ，而且，素質(zhì)教育井架本身是評價的教育性，而并非評價手段的規(guī)范性。所有的評價目標(biāo)內(nèi)容都是以《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生的實際情況及社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求細(xì)化而成，使每一個目標(biāo)都在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，跳一跳就能達(dá)到，就會有成功感。能認(rèn)識到知識是變化發(fā)展的，樂于用學(xué)到的知識改善生活與學(xué)習(xí)的方式，關(guān)心自己與集體的學(xué)習(xí)變化，關(guān)心人的生存與發(fā)展，關(guān)心國家社會大事，關(guān)心科技新產(chǎn)品的開發(fā)，能從社會實踐和學(xué)習(xí)生活中獲得美的體驗，并運用一定方式贊賞美(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 健康狀況5分有良好的飲食起居生活習(xí)慣，注意長期堅持鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，注意保護(hù)視力，注意正確吸取營養(yǎng)，精氣神足，不得或少得疾病。 此評價體系體現(xiàn)了四性：科學(xué)性、優(yōu)越性、過程性、可操作性。考查學(xué)科在緊扣大綱、教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加實際操作性強(qiáng)、活動性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)的考查內(nèi)容。在尊重學(xué)生的差異的前提下，為了給學(xué)生提供更廣闊的展示自己才能的機(jī)會和舞臺，讓每一個學(xué)生都有適合自己發(fā)展的空間和具體項目，學(xué)校每年都要舉辦體育運動會、書法繪畫、創(chuàng)新制作展示、演唱會、詩歌朗誦會、知識競賽等開展豐富多彩的競賽活動，以發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是他卻說自己最大的收獲不是“十佳”的榮譽(yù)，而是養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣和克服困難的意志。而整個評價體系又以活動為載體，所以可操作性極強(qiáng)，深受學(xué)生歡迎。2011年5月，我校申報的《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評價的研究》課題被省教學(xué)研究室批準(zhǔn)立項為2011年度山東省教學(xué)研究課題。邀請專家指導(dǎo)課題研究。通過小專題研究活動的開展，我校教師在課堂上對學(xué)生的評價正悄悄發(fā)生著改變，更加多元，更加開放的評價方式正在形成。 （三）階段研究成果呈現(xiàn) （1）通過前階段的研究課題組成員和全體教師對課題的認(rèn)識不斷深化，比較清晰的認(rèn)識到了課題研究的方向。具體分工如下：政教處負(fù)責(zé)在全校范圍內(nèi)整體推進(jìn)學(xué)生“星級評價”的實施。每月課題組成員和各組負(fù)責(zé)人開一次課題研究匯報會。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會做“金錢、權(quán)利”的主人。學(xué)校對先進(jìn)個人和組室將予以獎勵。堅持做好評價資料數(shù)據(jù)的收集統(tǒng)計工作，遵循由工作開展，就由過程資料的積累的原則。 我們將在本階段組織（1）各職能部門開展實驗，并積累資料，提交年度研究報告。我校課題組通過討論，一致認(rèn)為在我們的課題實施中要充分發(fā)揮成長記錄袋的資料收集、記錄成長足跡的作用，要進(jìn)一步優(yōu)化袋子的使用效果。我們設(shè)計了《優(yōu)化課堂教學(xué)評價語》的小專題研究。為創(chuàng)設(shè)課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍，我校利用教師集會，廣泛宣傳課題實施的重要意義，并向各組室下發(fā)《課題研究信息》，使教師不斷深化對素質(zhì)評價課題的認(rèn)識理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入的課題研究中。那些紛亂的資料由于缺乏目標(biāo)和針對性，無法清晰地反映學(xué)生一個階段在某個領(lǐng)域成長的軌跡和發(fā)生的變化，喪失了成長記錄對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。各學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量與表現(xiàn)考評按：期中評價—學(xué)期評價—學(xué)年評價，記錄學(xué)生成績進(jìn)步狀況。以往老師圍追堵截值日生的現(xiàn)象沒有了，反而有很多孩子會經(jīng)常幫助別人值日，因為孩子們在乎勞動技能的評定。每個學(xué)期末，學(xué)校都要舉行統(tǒng)一的測評，如：體育特長分田徑、體操、球類三項對學(xué)生進(jìn)行測評，測評結(jié)果作為評定的重要依據(jù)。評價應(yīng)多維評價是揭示學(xué)生行為變化實際上發(fā)生的過程；由于學(xué)生的行為是復(fù)雜的，用單一概念和單一唯獨是無法適當(dāng)?shù)拿枋龊蜏y量的，對復(fù)雜的行為變化的描述和測量必然是多維度的。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 愛好特長5分重點考查學(xué)生具有或正在形成的文化、藝術(shù)、體育、勞動等各個方面的特長。具體考察學(xué)生的口頭表達(dá)能力、口算、速算能力、閱讀能力、寫作能力、空間想象力、邏輯推理能力、分析與綜合能力、實驗操作能力、調(diào)查研究的能力和社會實踐能力等。在我們制定的《學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核與評定制度》中，明確規(guī)定課程沒有大小，輕重之分，只有考試學(xué)科與考查學(xué)科之分，簡而言之，所有的課程對學(xué)生發(fā)展都重要，沒有偏頗。2．建構(gòu)了學(xué)生發(fā)展性評價方案，評價方案包括綜合性的，專項性的，各方案以實踐為基礎(chǔ)，評價方案出臺后，認(rèn)真的進(jìn)行了考察和檢驗方案的科學(xué)性和可行性的活動。(3)建立學(xué)生評價的保障機(jī)制。(3)終結(jié)性評價：主要體現(xiàn)鑒定的功能。以學(xué)習(xí)內(nèi)容及其具體行為目標(biāo)為參照。本課題研究的其它輔助方法有：觀察法、統(tǒng)計法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。改變單一的評價主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使評價成為教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。在進(jìn)入新課改實驗之后，尤其是認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》與《中小學(xué)評價與考試制度改革的指導(dǎo)意見》之后，深切感受到，評價改革首先是評價理念的變革，因而，要重新認(rèn)識評價的功能效用，要徹底改變以往過于單一、集權(quán)的評價，通過評價要促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。而學(xué)生評價又是“評價問題”的重中之重。通過組建實驗隊伍，開展理論與實證的研究，使廣大教師主動地、創(chuàng)造性地參與評價改革；并提供先進(jìn)科學(xué)的評價方法，建立交流研討的平臺。問卷調(diào)查法包括問卷調(diào)查、活動調(diào)查等形式，通過調(diào)查了解學(xué)生的認(rèn)知水平與思維狀態(tài)，在調(diào)查的過程中設(shè)計符合學(xué)生心理特征的問題。在設(shè)計具體的評價方法時，要考慮工具的設(shè)計應(yīng)利于評價學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)節(jié)老師的教學(xué)，為家長們提供孩子在校學(xué)習(xí)的情況等方面。但這里的紙筆表現(xiàn)不同于傳統(tǒng)的紙筆測驗，它是一種強(qiáng)調(diào)在模擬情境中應(yīng)用知識和技能的評價方式。(3)進(jìn)行評價改革的宣傳，使實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生、家長等都了解并認(rèn)同評價改革的理念。課題組制定了案例研究制度，并納入了校本研修計劃，并作為落實校本研修的一項主要工作和常規(guī)工作來抓。它可以使學(xué)生在深刻的自我感知、自我認(rèn)識中積極主動地尋求發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則班級： 姓名： 日期：項目分值具體要求評價等級得分思想素質(zhì)10分重點考察學(xué)生熱愛祖國、熱愛集體、遵紀(jì)守法、勤奮學(xué)習(xí)、尊敬師長、禮貌待人、自理自律、嚴(yán)于律己、熱愛生活、熱愛勞動、堅持正義、誠實勇敢、富有責(zé)任感(10分)好( 8分)較好(6分)一般(4分)差 文化素質(zhì)知識10分重點要考察學(xué)生在了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，有無濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對字詞、概念、法則、原理及一些具體的實踐現(xiàn)象是否能夠熟練的掌握。能運用所學(xué)知識解決生活中存在的問題，勞動技能強(qiáng)、勞動效率高。在競爭性考試的競技場里，這些孩子不僅接受知識上的測試，同時也在接受誠信的測試，因為競爭性考試采用無人監(jiān)考的考試方式。不同的評定內(nèi)容采取不同的方式進(jìn)行檢測、衡量與評定。習(xí)慣對我們的生活有絕大的影響，因為它是一貫的。一次次真誠的溝通，一個個巧妙地引導(dǎo)……當(dāng)孩子們真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”后，師生還會有怎樣不可調(diào)和的矛盾呢？（三）過程性《成長記錄袋》記錄并反映學(xué)生全面發(fā)展，健康成長，逐漸長大的歷程，《成長記錄袋》將學(xué)生的各科學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和評選十佳少先隊員結(jié)合起來，如音樂美術(shù)課的學(xué)習(xí)和文藝特長的評價相結(jié)合，信息技術(shù)課、研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐的評價相結(jié)合，語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)的評價相結(jié)合。因此對教師綜合素質(zhì)的提高是亟待研究的問題。 通過專家的一級培訓(xùn)，課題組骨干成員對課題的實踐操作的認(rèn)識更加清晰 另外，我校加強(qiáng)了對校本課程，綜合實踐活動的指導(dǎo)和評價力度，使學(xué)生在形式多樣的活動中，不僅開闊了視野，增強(qiáng)了能力，更使學(xué)生在活動中，感受到了更加多元，更加開放的評價，感受到了不同的自我，教學(xué)中對學(xué)生的評價趨向多元化。學(xué)校的教研活動調(diào)查方案《學(xué)生課堂行為習(xí)慣調(diào)查方案》在參加了縣遠(yuǎn)程研修設(shè)計方案評比后被推薦到市參加評選活動。 建立課題研究責(zé)任到人制度。三四年級組分別由盧西翠組長牽頭，組內(nèi)老師參加勤學(xué)星的評價研究。 （2)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價六大模塊中的部分內(nèi)容評價細(xì)則已經(jīng)出臺。每學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)成長計劃，要求學(xué)生對自己本學(xué)期在思想品德、學(xué)習(xí)行為、交流合作等多方面為自己指定學(xué)習(xí)成長計劃。20112012學(xué)年，縣教研室徐啟超主任和牟勝林副主任多次親臨我校指導(dǎo)課堂教學(xué)，特別是課堂教學(xué)中的及時評價進(jìn)行了針對性強(qiáng)的指導(dǎo)，向我們推薦了體現(xiàn)新課程理念的課堂常用語。教務(wù)主任羅永霞與各位領(lǐng)導(dǎo)和教師交流討論了課題研究實踐操作的方法。３、課題研究最重要的是過程，如果沒有過程也就沒有結(jié)果。經(jīng)過一年的實驗，實驗班的學(xué)生綜合素質(zhì)有了很大的提高，各種能力都得到了一定的發(fā)展，在上級舉辦的各種競賽活動中，我校學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績：在縣教體局舉辦的小學(xué)生乒乓球比賽中，我校學(xué)生榮獲第一名；平頂山市舉辦的青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校60多份學(xué)生作品獲獎，學(xué)校獲得“優(yōu)秀組織獎”；六年級三個實驗班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)步更是喜人，五年級時中心校調(diào)研成績在全區(qū)名列第四名，今年小升初會考中，我小六