【文章內(nèi)容簡介】 禮。 最辛苦的要數(shù) “ 清潔 ” 小隊的同學們，他們不顧天氣炎熱，手拿掃把迅速展開了清掃行動。孩子們不放過每一個衛(wèi)生死角，看見哪里有垃圾，就馬上走過去清掃，無暇顧及難聞的氣味和蒼蠅蚊子。周邊的商戶們看見此情此景也紛紛響應，加入了清掃的行 列。不一會，眼前的馬路干凈整潔，煥然一新。路過的群眾紛紛豎起拇指贊揚孩子們：真是好樣的！ 經(jīng)過一個多小時的社會實踐，孩子們都有了很大的收獲。不但學到了很多書本上學不到的知識，還增強了動手的能力，為 社區(qū)文明貢獻了自己的一份力量。最后，潘校長對此次活動進行了總結(jié)：這次活動開展的很成功，充分體現(xiàn)了 “ 我能，我行 ” 的校訓精神。此次活動也是一個良好的開端，全校師生將繼續(xù)堅持下去，持之以恒，把健康、文明、禮儀之風帶出校園，帶進社區(qū)。讓大家一起傳承文明、共同努力，使社區(qū)更和諧，讓城市更靚麗！ 第二篇：小學生綜合素質(zhì)評價制度 普惠鄉(xiāng)中心學校小學生綜合素質(zhì)評價制度 根據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)中小學生綜合素質(zhì)評價方案》等相關(guān)文件精神，結(jié)合本校實際情況，特制訂以下普惠鄉(xiāng)中心學校小學生綜合素質(zhì)評價制度： 一、指導思想 以學生個體 為評價對象，努力做到對每一名學生有比較全面、客觀的評價，以促進學生的個性發(fā)展，全面和諧發(fā)展為目的。這既是學校各項工作的出發(fā)點和依據(jù)，又是學生全面發(fā)展的努力方向。它的作用在于樹立一個衡量學生素質(zhì)的標準，為師生確定工作和學習的奮斗目標，使學生個性得到充分發(fā)展，為家庭教育提出明確的要求，以利于學校、家庭和社會教育的統(tǒng)一。 二、內(nèi)容和標準 綜合素質(zhì)評價應從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì) 以及健康的審美情趣。具體指標應包含小學生在綜合實踐活動等各種教育活動中的實際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達到的綜合素質(zhì)水平。主要評價指標： （一）道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。 （二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。 （三）學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思的 習慣；能夠結(jié)合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。 （四）交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。 （五）運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。 （六）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。 三、基本原則 綜合素質(zhì)評價既應注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。因此，在實施小學生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持以下原則： （一）多元性原則。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。 （二）過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。 （三）多向性原則 。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。 四、管理制度 各班要建立 “ 班級日志 ” ，全面客觀地反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。 五、工作機構(gòu) 學校成立學生綜合素質(zhì)評價工作委員會，由德育主任任評委會主任、德育副主任任副主任，少先大隊輔導員、學生會主席、班主任、教師代表、學生代表和家長代表組成。班級也成立相應的評價工作小組，小組由班主任、任課教師代表、班干部代表和學生代表組成，人數(shù)應不少于 5人。 評價工作委員會負責制定評價工作的實施細則與具體程序，對校內(nèi)各班級評價過程進行指導與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。 六、工作程序 學生自評 —— 小組評價 —— 教師評價 —— 學校認定 —— 家長認可。班主任指導學生進行自我總結(jié)，完成自評；指導學生以 班級為單位開展互評。學校組織班主任和任課教師對學生進行考核；進行綜合評價；向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果；記入學生《小學生素質(zhì)發(fā)展報告冊》中。 七、等級評定 綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。等級是對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標，均采用 “ 優(yōu)秀 ” （ A）、 “ 良好 ”（ B）、 “ 合格 ” （ C）、 “ 不合格 ” （ D）四個等級。 為了便于操作，在 “ 測評內(nèi)容 ” 的各 項指標中，綜合素質(zhì)評價的最終結(jié)果應以等級方式呈現(xiàn)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量小學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)之一。 6項評價考核指標中，凡達到 4 項合格（ B），即達到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標準。 八、成績公布 學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序等向?qū)W生及其家長做出明確解釋并公示。評價結(jié)果通知學生本人及其家長，如有異議，學校評定工作委員會應進行調(diào)研與處理，并可組織復評。 九、保障機制 綜合素質(zhì)評價是一項政策性強、涉及面廣的大事，學校要切實加強領(lǐng)導，建立專門工作班子，制定具體方案，精心組織實施，努力樹立辦人民滿意教育的社會形 象。 普惠鄉(xiāng)中心學校 2024年 11 月 第三篇：小學生綜合素質(zhì)評價制度 小學生綜合素質(zhì)評價制度 學生素質(zhì)發(fā)展狀況評價，在小學教育評價中處于核心地位，具有十分重要的意義。為了適應新課改要求，必須改革現(xiàn)有的評價體系，現(xiàn)結(jié)合我校實際，特制定本實施方案。 一、小學生綜合素質(zhì)評價的指導思想及目標 以《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定》《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的神為指導，全面貫徹黨決定》精神為指南，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為教育方針，充分發(fā)揮評價的激勵、診斷、導向功能，通過評價來達到幫助學生認識自我、建立自信、激勵和發(fā)展學生潛能、促進學生全面發(fā)展的目的，為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 二、基本原則 全面性原則：全面性原則也是整體性原則。是指小學生素質(zhì)發(fā)展的評估，不僅要面向全體學生，而且要促進學生素質(zhì)的全面和和諧發(fā)展；評價不僅關(guān)注學生德智體美等多方面的發(fā)展?jié)撃?，關(guān)注終 結(jié)性評價，而且關(guān)注學習過程和學習方法的評價，關(guān)注學習態(tài)度、情感體驗以及心理素質(zhì)等方面的發(fā)展。 發(fā)展性原則：發(fā)展性原則，是指小學生素質(zhì)發(fā)展評估在不同階段呈現(xiàn)出發(fā)展水平的差異性，在同一階段層面，不同個體的發(fā)展水平也有差別，評估要注意這些發(fā)展變化。評估目標在保持基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性的同時，要體現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的階段性、梯度性、獨特性，為不同的學生提供相對的鼓勵性評價，促進每一個學生的發(fā)展。 多元性原則：多元性原則，是指小學生評價主體與評價方法應該是多元的，既有形成性評價，又有終結(jié)性評價；既有定量評價，更注重定性評價； 既有課內(nèi)評價，又有課外評價。有教師、家長、學生多個評價主體共同參與評價活動，為學生提供多渠道獲得反饋信息的機會，形成促進學生發(fā)展的合力。 過程性原則：過程性原則，是指評價不僅注重結(jié)果，更注重過程。在評價過程中通過自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我教育，及時發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題，以便順利達到預期目標。在操作過程中，堅持周評、月評、學期總評的連續(xù)評價方法，形成一個動態(tài)的評價過程。 科學性原則：建立符合小學生身心發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)教育要求的評價內(nèi)容與評價標準，探索科學有效的評價方法，嚴格評價程序，開發(fā) 簡便易行的評價工具，科學客觀地評價學生素質(zhì)。 6民主性原則 要加強學生與學生之間，學生與教師之間，教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通，增進了解，努力營造良好的民主氛圍，做到公平、公正、公開。 三、評價內(nèi)容及依據(jù) 主要內(nèi)容：小學生綜合素質(zhì)評價主要內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。主要評價內(nèi)容和評價標準見表一。 信息來源：小學生綜合素質(zhì)評價基于學校每學年對學生發(fā)展狀況詳實的記錄與評價。包括日常表現(xiàn)、關(guān)鍵性材料、學生特長 表現(xiàn)記錄等能夠全面反映學生綜合素質(zhì)的材料。評價時，所依據(jù)的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實該學生在評價項目中所達到的程度與發(fā)展的狀況。 關(guān)鍵材料：能夠表明學生多方面發(fā)展狀況的材料，