小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-12-02 09:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的水平要求，以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)實(shí)在在發(fā)展。如：“按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)會(huì)自我檢查”這一指標(biāo)， A 同學(xué)目標(biāo) 允許是“堅(jiān)持仔細(xì)檢查、爭取一周作業(yè)全對”， B同學(xué)目標(biāo)允許是“學(xué)會(huì)自我檢查、爭取連續(xù)三次全對”；又如“積極舉手發(fā)言”這一指標(biāo)， A同學(xué)可能目標(biāo)是“爭取每天發(fā)言”， B同學(xué)可能目標(biāo)是“爭取每節(jié)課發(fā)言”?？傊?，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)性差異，允許其以不同的發(fā)展速度，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體在評價(jià)中的最近發(fā)展需求和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、逐步提高。 三、評價(jià)實(shí)施的動(dòng)態(tài)化 學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系涵蓋了多項(xiàng)具體內(nèi)容，如果把 諸多評價(jià)內(nèi)容的實(shí)施集中于某一固定時(shí)間，顯然不太現(xiàn)實(shí)，既繁瑣也不科學(xué)。因此，我們不妨將這些內(nèi)容采取各取所需、分解達(dá)標(biāo)的方式進(jìn)行評價(jià)可以先引導(dǎo)學(xué)生在自評的基礎(chǔ)上梳理出階段發(fā)展總目標(biāo)，再根據(jù)階段發(fā)展總目標(biāo)擬訂出達(dá)標(biāo)計(jì)劃來逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)。只不過應(yīng)考慮到小學(xué)生年齡小，對于已達(dá)到的素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)有可能因反復(fù)成為新的目標(biāo)，這樣，在具體實(shí)施時(shí)要注意與學(xué)科素質(zhì)評價(jià)一樣，把終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來，把階段性達(dá)標(biāo)認(rèn)定和終結(jié)性考查認(rèn)定結(jié)合起來，要注重收集反映學(xué)生階段性達(dá)標(biāo)成果，建立學(xué)生成長檔案。也就是說，綜合素質(zhì)評價(jià)不再只是期末時(shí)的 一個(gè)環(huán)節(jié)，它必須貫穿于學(xué)生整個(gè)發(fā)展過程，從學(xué)期初的初評定目標(biāo)，到階段小目標(biāo)的確立與評價(jià)、學(xué)期中的成長足跡展示、學(xué)期末的最終形成等級(jí)，要定期給學(xué)生進(jìn)行回顧與反思的空間，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生自省
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