小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)總結(jié)-免費(fèi)閱讀
【正文】 七、評(píng)價(jià)結(jié)果的意義化 小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果不能僅僅是填寫在素質(zhì)報(bào)告單上給家長(zhǎng)看、給學(xué)生看的一個(gè)等級(jí)和話語(yǔ)，小學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也不可能像初中那樣與學(xué)生升學(xué)直接掛鉤，但評(píng)價(jià)結(jié) 果的意義化也不容忽視。因此，小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)還必須充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，應(yīng)采取學(xué)生熟悉的、活潑的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效果。于是，還必須對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行分解，按照低、中、高螺旋上升的原則科學(xué)擬訂出不同年段的評(píng)價(jià)內(nèi)容，具體實(shí)施中還要特別重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展，兼顧不同學(xué)生有著不同的發(fā)展起點(diǎn)，要注重引導(dǎo)學(xué)生在分塊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下通過(guò)“協(xié)商”擬定出自己的發(fā)展目標(biāo)，即使是同一條內(nèi)容，也允許不同的學(xué)生有不同的水平要求，以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)實(shí)在在發(fā)展。既要有對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，又要有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)，更要有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，價(jià)值關(guān)的評(píng)價(jià)。作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是班主任對(duì)學(xué)生學(xué) 科素質(zhì)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單相加，因?yàn)橛行┰u(píng)價(jià)要素并不可能被全部涵蓋進(jìn)學(xué)科評(píng)價(jià)之列，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的綜合化需求呼喚小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。如：“按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)會(huì)自我檢查”這一指標(biāo)， A 同學(xué)目標(biāo) 允許是“堅(jiān)持仔細(xì)檢查、爭(zhēng)取一周作業(yè)全對(duì)”， B同學(xué)目標(biāo)允許是“學(xué)會(huì)自我檢查、爭(zhēng)取連續(xù)三次全對(duì)”；又如“積極舉手發(fā)言”這一指標(biāo)， A同學(xué)可能目標(biāo)是“爭(zhēng)取每天發(fā)言”， B同學(xué)
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