小學生綜合素質評價總結-文庫吧
2024-10-07 09:34 本頁面
【正文】 的重要時期，我們可以將“道德品質”與“公民素養(yǎng)”兩方面合并為“品德習慣”，這樣，學生綜合素質評價目標體系可從品德習慣、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現五個緯度來建構，這五個緯度又可根據其涉及領域分為若干要素，每個要素應再列舉出若干關鍵表現，突出階段性和基礎性，如：低年段的“誠實守信”，可將其具體描述為： 不說謊話，有錯就改；認真完成作業(yè)，不抄襲其他同學的作業(yè)；不隨便拿別人的東西，借東西及時歸還。盡量讓評價指標顯性化，根據這些指標對學生進行逐項評定，就能避免學生綜合素質評價的空洞和流于形式，引領教師全面關注學生日常發(fā)展狀態(tài)，引導學生自覺地將評價與日常行為表現聯系起來。 二、評價內容的個性化 綜合素質評價目標體系的建立使評價指標明朗化了，但這只是針對全體學生的共性要求。由于不同年段的學生會有不同程度的發(fā)展要求，即使是相同年齡段的每個學生在相同領域發(fā)展依然存在水平差異，因此，評價實施過程中既要注重對學生的統(tǒng)一要求 ，達到基礎教育培養(yǎng)目標，還要關注學生年齡段的差異和同年齡段內不同學生的個體差異，要為學生有個性、有特色的發(fā)展預留一定空間。于是，還必須對評價指標體系進行分解，按照低、中、高螺旋上升的原則科學擬訂出不同年段的評價內容，具體實施中還要特別重視每個學生在本人已有水平上的發(fā)展，兼顧不同學生有著不同的發(fā)展起點，要注重引導學生在分塊評價標準下通過“協商”擬定出自己的發(fā)展目標，即使是同一條內容，也允許不同的學生有不同
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1