【正文】 具有高度的典型性和代表性，對于表明學生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況有較高的參考價值。主要包括： ① 關鍵考試的成績：一般指期末考試或統(tǒng)考成績，能表明學生的學習能力和學習質(zhì)量； ② 關鍵的表現(xiàn)性作業(yè)：指學生在真實背景下所完成的任務，如探究報告、小論文寫作、網(wǎng)頁制作、實驗操作、小科技發(fā)明等，主要表明學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力 及創(chuàng)新能力； ③ 綜合實踐活動（包括社 區(qū)服務）：主要體現(xiàn)學生的社會實踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區(qū)服務的精神品質(zhì)，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟反思等； ④ 特長與獲獎情況：包括學生在參加各級教育行政部門批準和組織的各類比賽中獲得的獎勵或能夠證明自己特長與潛能的資料； ⑤ 自我描述：即學生對自己的評價，包括個性描述、學習反思、感悟以及發(fā)展計劃等； ⑥ 他人的評語：指對學生有重要影響或?qū)W生非常了解的人給學生的評價。 建立學生成長記錄：成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結(jié)果、 表明學生發(fā)展狀況的關鍵資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師和學生的觀察與評價、來自家長的信息、考試和測驗的信息等。綜合素質(zhì)評價要以實證性材料和數(shù)據(jù)為依據(jù)，要在充分參考學生成長記錄和關鍵性材料的基礎上，通過學生自評、家長評價、同學互評和教師評價，采用定性與定量相結(jié)合的方法，作到客觀公正，避免以偏概全。 四、評價的方法與步驟 評價時間 小學生綜合素質(zhì)評價工作每學年進行 2 次。 評價方法 小學生綜合素質(zhì)評價采用綜合評語加等級評價的 方法進行。綜合評語主要對品德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學習情況進行定性描述，尤其要突出學生的素質(zhì)特長和發(fā)展?jié)撃埽u語應準確、精練。等級評價主要根據(jù)表一中一級指標的六個項目分設四個等級（ A 為優(yōu)秀、 B 為良好、 C 為合格、 D 為待合格）。 組織與實施 （一）組織機構（ 1）成立板橋鎮(zhèn)中心小學評價工作領導小組，負責評價工作的組織領導。（ 2）工作領導小組負責全校學生的綜合素質(zhì)評價工作。制定我校小學生綜合素質(zhì)評價工作的實施細則與具體評定方案，認真落實上級教育部門的實施方案，確定評價程序，組織成立班級學生綜合素質(zhì)評 價小組，監(jiān)督班級評價工作，對班級 評價結(jié)果進行確認、存檔，接受學生、家長、社會的監(jiān)督、咨詢與申訴，及時解決處理學生綜合素質(zhì)評價中的問題，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁，并對評價過程中的違規(guī)行為進行查處。（ 3）建立班級學生綜合素質(zhì)評價小組。小學生綜合素質(zhì)評價以班級為單位開展工作，評價小組由班主任任組長，科任教師為成員，小組成員為 35 人。所確定的評價小組成員為學生授課的時間不能少于 1 學年，并對該班學生比較熟悉和了解，同時具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。評價小組名單要在評定工作開展前兩周向評定班級 所在的學生公布。對于該班三分之一以上學生有異議的小組成員，學校評價領導小組要對其做出相應的調(diào)整。班級評價小組的主要職責是負責組織班級學生評價工作、結(jié)果的形成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢等。 （二）評價細則（ 1）制定出小學生綜合素質(zhì)三級評價指標和明確的評價程序。（ 2）對各項評價指標要確定明確的操作要點和各等級的評價標準。（ 3）對評價涉及的參考依據(jù)要擬定可操作、富有特色的積累方式（如學生成長記錄袋、學生平時的操行、學習記錄等）。（ 4）學校將擬定的小學生綜合素質(zhì)評價工作實施細則報中心校審核后實施。 （三 ）評價實施（ 1）小學生綜合素質(zhì)等級評價工作包括以下幾個方面：學生自評、家長評價、同學互評、班級評價（教師評價）以及學?？傇u等級認定等。學生自評：學生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各個方面的要求，寫出不超過 200 字的描述性評語，整理并提供相關證據(jù)，作為學生互評和教師評價的參考依據(jù)。家長評價：由家長根據(jù)學生的表現(xiàn)按本方案評價標準逐項進行綜合評定。同學互評：以班級為單為，每位學生根據(jù)同學平時表現(xiàn)、同學本人的陳述以及所提供的材料，依據(jù)評價標準對本班每一位同學（包括自己）進行綜合素質(zhì)評價，確定相應等級。班級評 價：在學生自評與互評的基礎上，班級評價小組的教師以學生的日常表現(xiàn)為 依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學生的成長記錄袋等實證材料，對本班學生的學業(yè)成績、個人特長、獲獎情況及成長記錄等資料進行匯總、整理，參考學生自評、互評與家長評價結(jié)果，依據(jù)評價要素和評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。對學生本人和家長的評價結(jié)果，學校及其教師可根據(jù)平時的了解對其誠信度進行確認后方可參考。對于評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則作出評價結(jié)論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價領導小組研究決定。（ 2） 學年綜合素質(zhì)評價等級認定辦法：綜合素質(zhì)評價分為 A（優(yōu)秀）、 B（良好）、 C（合格）、 D（待合格）四等。等級評價的具體辦法為：每學年由學生本人、家長、同學、教師對每一個學生對照 “ 主要參考依據(jù) ”及其關鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各二級指標給出一個等級，以 A、 B、 C、 D 呈現(xiàn)，將各二級指標評出的等級 A、 B、 C、 D 分別賦值為 1，然后再計算出每個一級指標總分值，再還原成等級。每個一級指標或?qū)W年綜合素質(zhì)評價得到總分的 90%（含）以上為 “A” ， 70%（含） 90%（不含）為 “B” ， 60%（含） 70%（不含）為 “C” ， 060%（不含）為 “D” 。學?？傇u結(jié)果可按照學生自評占 10%、家長評價占 10%、學生互評占 30%、班級評價占 50%的比例確定，總評結(jié)果由班級評價小組負責確定，并報學校評價領導小組認定。各班級可根據(jù)學生人數(shù)控制綜合評價等級：其中 A等占 20%， B等占 40%， C 等占 35%，D等占 5%以下。各等級的比例可以在 5%的范圍內(nèi)調(diào)整。將學生評定為 D級應非常慎重，原則上不得超過該班學生總數(shù)的 5％。其中被評為市、區(qū)級以上優(yōu)秀班集體的班級， A、 B 等級的比例可適當提高。被確定為 A、 B 等級的學生必須在學校公示，公示時間為一周。公示期滿沒有異議，學校方可將 “ 小學生綜合素質(zhì)評價表 ” 加蓋學校公章后存入學生學籍檔案。有下列條件之一者，學年綜合素質(zhì)評價可直接為 “D” ： ① 嚴重違反校級校規(guī)或違法犯罪者； ② 本學年受學校處分者；有下列條件之一者，可優(yōu)先考慮評定為高一 級等級： ① 獲得校級以上（含校級）綜合獎勵者； ② 學年內(nèi)獲得校級以上（含校級）學科單項競賽獎勵者； ③ 被教育部門或其他團體授予某種榮譽稱號者；學校建立小學生綜合素質(zhì)評價記錄檔案，如實填寫《小學生綜合素質(zhì)評價表》。 五、制度 建設與保障措施 建立公示制度：示評價領導小組的組成人員名單，公示各班評價小組的組成人員名單，以便學生、學生家長以及社會進行監(jiān)督。評定過程要確保公平、公正、民主、透明。結(jié)果評出后，把等級評價為 A、 B 級的學生名單及時在學校公示 (公示時間不少于一周 )， C、 D 等級的學生，由學校評價領導小組和班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。 建立舉報和申訴制度：生、家長、教師和其他社會人士對評價過程中出現(xiàn)的不公平、不公正現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存有異議，自公示之日起一周內(nèi)，首先向?qū)W校評價領導小組 進行舉報或申訴。學校評價領導小組對反映的問題要認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心給予解釋說明。 建立誠信制度：校評價領導小組要與所有評價領導小組組成人員、評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議，建立誠信記錄檔案。學校要對教師、學生、家長進行誠信教育。教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學生。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要積極配合學校與學生做好評價工作，不得為學生提供虛假證明，不影響學校的評價工作。誠信記錄不良的教師不能作為評價小組的成員， 3 年內(nèi)不能評優(yōu)評先，情節(jié)嚴重者給予嚴肅處理。 建立評價質(zhì)量監(jiān)控與完善機制在評價工作中，學校評價領導小組要對評價質(zhì)量進行監(jiān)控，充分了解有關信息，及時解決有關問題。學校評價領導小組對各班評價工作要及時進行抽查，對評價結(jié)果的真實性和有效性進行核查，如有重大問題要重新組織評價，對 弄虛作假、違規(guī)操作等嚴重影響評價工作的違紀行為，要在誠信記錄中記載，并追究責任，嚴肅處理。 加強培訓和宣傳工作 學校要對參加評價的相關人員進行系統(tǒng)培訓，深刻認識和理解綜合素質(zhì)評價的意義、內(nèi)容、標準、方法、程序、制度等，確保評價工 作高效有序地進行；要避免教師或他人對評價工作的非正常干擾，避免造成同學之間的不和睦團結(jié)，使評價變成互相之間的 “ 挑錯 ” 和 “ 指責 ” ，要關注和減輕學生的心理壓力及評價可能對同伴關系產(chǎn)生的消極影響。要加強輿論宣傳，優(yōu)化外部環(huán)境，爭取廣泛的理解和支持。 六、評價結(jié)果的使用 小學生綜合素質(zhì)評價是對學生一個學年或整個小學階段各方面整體狀況的書面評價，因此，應作為學生表現(xiàn)的主要依據(jù)裝入學生學籍檔案