【正文】 贈(zèng)語； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。 （五）、期末各組提交學(xué)期課題研究報(bào)告，學(xué)校匯總整理第三階段課題研究保障措施。（3）向省教學(xué)研究室、市教科研中心、縣教育局教科室提交正式結(jié)題報(bào)告及相關(guān)研究成果。學(xué)生將教師或家長評(píng)議資料、班隊(duì)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)的小組、同伴的評(píng)議資料、家長評(píng)議資料進(jìn)行收集利用班隊(duì)活動(dòng)統(tǒng)一入袋。在議課活動(dòng)中評(píng)議評(píng)價(jià)語的使用實(shí)效。利用家長會(huì)，對(duì)家長學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的宣傳和培訓(xùn)，為課題研究的有效實(shí)施打下了良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)將《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)的研究》課題前期研究情況作以總結(jié)。我們關(guān)注學(xué)生求知的過程，探究的過程，努力的過程，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況，讓孩子們?cè)趯懽约?、評(píng)自己的過程中真正長大，在開放式的評(píng)價(jià)中讓兒童充滿自信。一位曾經(jīng)年年是學(xué)?！叭谩钡膶W(xué)生第一年并沒有如愿被評(píng)為十佳少先隊(duì)員，因?yàn)樗w育特長不突出。評(píng)價(jià)應(yīng)活動(dòng)化評(píng)價(jià)中獲取事實(shí)證據(jù)的方法僅僅依靠考試是不充分的。如考試學(xué)科期末采取分項(xiàng)的方式進(jìn)行，其中語文分為①朗讀②查字典③聽話、說話④作文⑤基礎(chǔ)知識(shí)⑥閱讀共六項(xiàng)；數(shù)學(xué)分為①口算②計(jì)算③概念④應(yīng)用題⑤動(dòng)手操作⑥分析應(yīng)用題共六項(xiàng)；英語分為聽、說、讀、寫共四項(xiàng)。有獨(dú)特的值得別人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，有參加“三小制作”及類似活動(dòng)的積極動(dòng)機(jī)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(10分)好( 8分)較好(6分)一般(4分)差身體狀況健康心理5分能正確地對(duì)待生活、正確地對(duì)待學(xué)習(xí)、正確地對(duì)待集體、正確地看待社會(huì)、正確地自我評(píng)價(jià)、正確地對(duì)待他人評(píng)價(jià)、正確地與他人共事、正確地對(duì)待榮譽(yù)、正確地對(duì)待困難，意志品質(zhì)堅(jiān)定。非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的根本屬性在于“是為了促進(jìn)發(fā)展而不是為了鑒別”的教育價(jià)值取向。但是他們多數(shù)的研究成果是制度的制定，更確切的說是評(píng)價(jià)的內(nèi)容設(shè)定。對(duì)教師提出的學(xué)生評(píng)價(jià)方案，實(shí)施評(píng)價(jià)過程，以及評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行“評(píng)價(jià)之評(píng)價(jià)”；對(duì)來自家長們及社會(huì)的學(xué)生評(píng)價(jià)信息進(jìn)行甄別處理；對(duì)來自學(xué)生的意見和建議進(jìn)行評(píng)估和反饋等。采用的評(píng)價(jià)方法和手段可以是紙筆測(cè)驗(yàn)與學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在以往的評(píng)價(jià)中，對(duì)課堂實(shí)施觀察重視不夠，因此，在實(shí)驗(yàn)中我們將加強(qiáng)課堂觀察這一環(huán)節(jié)的操作。明確評(píng)價(jià)內(nèi)容是評(píng)價(jià)工作的第一步，《綱要》強(qiáng)調(diào)，“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生擁有自信，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，以量化評(píng)價(jià)為補(bǔ)充構(gòu)建和諧的評(píng)價(jià)體系。這樣評(píng)價(jià)被班主任“壟斷”，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的各方面發(fā)展水平； 評(píng)價(jià)主體：教師成為現(xiàn)行評(píng)價(jià)的唯一主體，而評(píng)價(jià)的真正主人公——學(xué)生則處于消極的被評(píng)價(jià)地位，沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)式； 評(píng)價(jià)重心：過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。并為今后的發(fā)展產(chǎn)生了持續(xù)性的影響。探索出更有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評(píng)價(jià)方式和思路。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的形式。2．設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法及工具。如設(shè)計(jì)一個(gè)流程圖、電路圖，創(chuàng)作一首詩或一個(gè)短篇故事，用四個(gè)三角形拼幾何圖形，演示如何將酸和水混合等。1．準(zhǔn)備階段(2008年11月一200812月)：為開展實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織的前期準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的必要條件。本評(píng)價(jià)體系分為兩條線索，即：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。這樣做，不僅扭轉(zhuǎn)了以往只重視考評(píng)結(jié)果而忽視考評(píng)過程的傾向，而且真正發(fā)揮了考試評(píng)價(jià)過程的教育性功能。旨在記錄兒童學(xué)業(yè)成績的同時(shí)評(píng)價(jià)兒童的綜合素質(zhì)。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 勞動(dòng)素質(zhì)5分對(duì)勞動(dòng)有正確的態(tài)度，樂于參加家庭、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)的公益勞動(dòng)。評(píng)價(jià)的目的在于使今日的學(xué)生成為我們心目中的明日的學(xué)生，因此，評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，是模糊的。我們所有的考核，都要盡可能貫穿或滲透思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)和個(gè)性特長的評(píng)價(jià)因素?！拔夷苄?，我會(huì)做得更好”的校訓(xùn)，不再是一句口號(hào)，而是一種看得見，摸得著，能貫徹落實(shí)的機(jī)制，是老師們鼓勵(lì)孩子們的口頭禪，也是孩子們信心的源泉。曾經(jīng)堅(jiān)決不讓學(xué)生參加體育訓(xùn)練隊(duì)的班主任，親自找體育老師推薦人才；曾經(jīng)被老師瞧不起的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，現(xiàn)在被老師重點(diǎn)輔導(dǎo)；曾經(jīng)被喻為“灰色人群”的中等生成了老師們交談溝通的對(duì)象，因?yàn)槔蠋焸冎浪麄兏枰P(guān)懷理解，有了陽光雨露，他們也能成為參天大樹。八．展望與討論在一年來的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐和改革中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：首先，由于教育對(duì)人的影響是長期的，潛在的。校長負(fù)責(zé)對(duì)課題研究全面的指導(dǎo)、統(tǒng)籌；副校長負(fù)責(zé)課題研究的落實(shí)和具體行動(dòng)指導(dǎo)；鄭飛、羅永霞負(fù)責(zé)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)幾個(gè)模塊內(nèi)容評(píng)價(jià)細(xì)則制定、關(guān)鍵教學(xué)成績、作業(yè)等相關(guān)實(shí)證材料和數(shù)據(jù)的收集、整理；張淑梅負(fù)責(zé)課題研究的理論引領(lǐng)；李厚芳、李長梅負(fù)責(zé)制定德育方面道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)兩模塊對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的細(xì)則，相關(guān)實(shí)證資料和數(shù)據(jù)的收集；各教研組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)施本年級(jí)組教師開展子課題研究，為大課題收集相關(guān)實(shí)證資料和數(shù)據(jù)；李鵬負(fù)責(zé)課題研究電子文檔的建立、整理；班級(jí)評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，整理各種評(píng)價(jià)資料。 評(píng)價(jià)活起來》均獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。另外，我們與20112012學(xué)年間分別開展的小干部競(jìng)聘、愛國詩詞朗誦比賽、軍訓(xùn)、校園文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，極大的拓寬了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)渠道。 評(píng)價(jià)活起來》獲市縣級(jí)一等獎(jiǎng)。各處室將擬定好的細(xì)則和實(shí)施辦法與2012年8月31日前上報(bào)學(xué)校課題組，課題組將組織課題組成員審閱相關(guān)細(xì)則和實(shí)施辦法，提出修改意見，各小課題再次修改。建立經(jīng)費(fèi)保障制度。學(xué)習(xí)參考。各小課題承擔(dān)組必須在規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定的研究任務(wù)，保障課題有序有效的實(shí)施。以上各組負(fù)責(zé)人和組員從即日起著手選定負(fù)責(zé)模塊中重點(diǎn)研究的指標(biāo)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，撰寫細(xì)則使用辦法。 （3）課題組成員形成了階段研究課題論文。通過中短期目標(biāo)的確立，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)趨力，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我成長。最終《語言的魅力》一課在參加市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)以富有特色的課堂評(píng)價(jià)贏得了聽課教師的矚目。 （二）中期研究工作總結(jié) 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)抓課題研究。５、課題實(shí)驗(yàn)者要善于總結(jié)，不斷反思教學(xué)活動(dòng)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在深入理解本評(píng)價(jià)系統(tǒng)的過程中，也就是教師們教育理念、人才觀、價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的一次思想風(fēng)暴。然而，越往高年級(jí)，學(xué)生越重視“學(xué)業(yè)成績”，有25%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生的天職。期末每個(gè)學(xué)生要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的每一個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小結(jié)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。能基本掌握藝術(shù)課的基本知識(shí)，按年級(jí)要求學(xué)會(huì)和會(huì)唱一定數(shù)量的歌曲，至少學(xué)會(huì)一種樂器的演奏方法，能制作一定數(shù)量的工藝作品和繪畫?！缎W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》是我?！翱荚u(píng)制度改革”的成果，記錄了兒童學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果。從而把學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)由單純的掌握知識(shí)轉(zhuǎn)向注重能力的發(fā)展。我們以活動(dòng)作為評(píng)價(jià)的載體，以評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，以激勵(lì)作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。通過對(duì)“分?jǐn)?shù)”、“等級(jí)”、“評(píng)語”、“成長記錄袋”幾種形式的科學(xué)組合來呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和非學(xué)業(yè)成績的實(shí)驗(yàn)研究，使老師、學(xué)生、家長都能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，使老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀、全面。常用的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要有：結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)、口頭表述、模擬表現(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)或調(diào)查、創(chuàng)作作品、完成研究項(xiàng)目評(píng)價(jià)等。實(shí)際上，學(xué)科學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)一般性發(fā)展目標(biāo)的重要途徑之一，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中應(yīng)該也必然要包含或滲透一般性發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容。案例研究法在研究中選擇一個(gè)或多個(gè)與兒童有關(guān)的某事件作為研究的對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行觀察、調(diào)查、追蹤，獲取相關(guān)的信息或資料，對(duì)一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析研究，尋找通過評(píng)價(jià)促學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。探索和構(gòu)建一套適應(yīng)素質(zhì)教育需求，符合少年兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠全面、公正、科學(xué)評(píng)選評(píng)價(jià)學(xué)生的制度，以此激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，自主發(fā)展，健康成長。提倡教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展，高度重視學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的積極意義和作用；通過評(píng)價(jià)方式的改變，豐富學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)容，享受作為評(píng)價(jià)主體的學(xué)生在自評(píng)及互評(píng)過程中情感價(jià)值上的愉悅體驗(yàn)。因此，構(gòu)建符合新課程要求的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，探究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效的評(píng)價(jià)方式是當(dāng)前推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展的一項(xiàng)重要課題。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)。要構(gòu)建課堂觀察評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．變化評(píng)價(jià)的主體及形式。(4)定期或不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行跟蹤，具體指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)工作的開展。因?yàn)閷で蠓独睦щy不僅僅在于素質(zhì)教育所涉及的領(lǐng)域十分寬泛