【正文】 規(guī)律，地球?qū)ξ矬w的吸引、行星對衛(wèi)星的吸引、太陽對行星的吸引，它們的吸引力都是本質(zhì)相同、規(guī)律也相同的力，再推廣到萬有引力定律，最后通過卡文迪許扭秤實驗進行驗證。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生追根溯源，使教學(xué)過程成為學(xué)生內(nèi)心體驗和主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生學(xué)到的知識印象深刻，來龍去脈清楚，更容易喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。重視過程教學(xué)，學(xué)生不只是獲得一些科學(xué)的結(jié)論，重要的是發(fā)展了學(xué)生的抽象概括思維能力，獲得探索科學(xué)的方法。三、自制教具，優(yōu)化探究過程物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗的方法是物理學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。一個物理實驗就是一個完整的物理情景，讓學(xué)生親眼看一些物理現(xiàn)象，親手做一些物理實驗，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過親身體驗與理論學(xué)習(xí)相對照、驗證來加深理解，以形成正確的物理情景。但往往在具體教學(xué)過程中，限于地區(qū)差異，各學(xué)校教學(xué)資源的配備不盡如人意，不是器材本身太小，就是太老，很難適應(yīng)新課程標準的要求。這就要求我們在具體的實施過程中，要根據(jù)所授知識的特點，創(chuàng)造性的自制一些低成本，但卻明顯、直觀的教具來充實物理課堂。也可鼓勵學(xué)生利用手頭的一些器材來設(shè)計實驗進行探究，并對設(shè)計的方案加以引導(dǎo)、評估，體現(xiàn)了學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)慣性知識時，做小車實驗時，有的學(xué)生在探究過程中一反常規(guī)，沒有按課本上的實驗探究，而是別出心裁地采用一根彈簧來代替車上的木塊，當(dāng)小車忽然啟動或停止時，可以更清楚的觀察到物體的運動情況，使實驗現(xiàn)象更為明顯，更生動有趣。在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時，探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生在從家里帶來的小鼓上放上了一些紙做的小人，當(dāng)敲擊時，小人就會翩翩起舞。當(dāng)學(xué)生走上講臺，向大家演示這一系列生動活潑的小實驗時，也極大地激發(fā)了其它同學(xué)的創(chuàng)造熱情，紛紛加入到教學(xué)過程中來，使探究過程變成一種實實在在的學(xué)習(xí)方式，一系列新穎、獨到的小實驗被帶入到課堂中來。四、適時利用多媒體課件，凸顯探究 多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點。在探究教學(xué)的實施過程中，我們可利用將實驗探究過程不斷重放或定位，更有利于學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，形成正確的物理概念。同時多媒體課件也可列舉出大量生動的實例、圖片，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有趣的，充分調(diào)動學(xué)生的視覺功能，為進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。特別在有些生澀的物理實驗中，能起到很好的教學(xué)效果。例如，在《熔化和凝固》一節(jié)的教學(xué)中，在做晶體熔化規(guī)律實驗時，由于多方面的原因，晶體的熔化規(guī)律往往很難通過實驗得出，而學(xué)生限于當(dāng)前的知識經(jīng)驗，很難理解，此時，我們就提倡實驗演示為輔，利用多媒體課件，再現(xiàn)了晶體熔化的具體過程，生動地展現(xiàn)出了晶體熔化時狀態(tài)變化的特點，溫度的變化規(guī)律，最終總結(jié)出晶體熔化規(guī)律，有效地突破了難點。五、評估交流，總結(jié)反思，發(fā)展探究評估交流要求學(xué)生對自己的探究活動進行回顧、反思，哪些問題弄懂了，哪些問題還不清楚，分析實驗誤差的原因，操作中有沒有失誤，設(shè)計合不合理，測量結(jié)果是否可靠……。讓學(xué)生有意識地“自我評估”，學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)，及時總結(jié)，及時調(diào)整，先討論，再交流，課后將心得體會寫下來，例如在做“電流大小與哪些因素有關(guān)？”的實驗時有同學(xué)提出：①測量過程中，改變電池的節(jié)數(shù)改變電壓，如果電路閉合時間太長，測量會有誤差，可能是由于電阻發(fā)熱引起的；②過程中應(yīng)更換定值電阻反復(fù)實驗，至少測量三組以上；③前面學(xué)習(xí)了滑動變阻器和串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，在利用滑動變阻調(diào)節(jié)電壓時，應(yīng)盡量使定值電阻兩端的電壓成整數(shù)倍變化（如1V、2V、3V……），這樣分析處理數(shù)據(jù)時方便些等等。這些都是學(xué)生的智慧所在，學(xué)生的點滴閃光點。教師做好課堂記錄，記錄學(xué)生的成長和變化，在適當(dāng)?shù)臅r候公開表揚或私下溝通，以達到激勵學(xué)生的目的。在整個探究教學(xué)中，評價是容易被我們忽視的環(huán)節(jié)。其實，當(dāng)學(xué)生一走進實驗室，作為教師，就應(yīng)該留心觀察，主要是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的、積極的、新奇的、獨特的表現(xiàn)，評價要及時。對于初學(xué)物理的學(xué)生，應(yīng)該對他們參與物理學(xué)習(xí)的欲望和參與狀況進行積極的評價，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)媒體的選取與組織既要符合學(xué)生的認知能力，又要滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展要求。知識的教育、觀念的培養(yǎng)、能力的訓(xùn)練既要為學(xué)生近期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還要著眼于學(xué)生長遠的發(fā)展和終身教育。教學(xué)設(shè)計要在組織知識、選擇方法、設(shè)計問題、設(shè)計實驗、研究學(xué)生活動等方面下功夫。要在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開教學(xué)。例如，在牛頓第一定律的教學(xué)中，不應(yīng)該簡單回顧亞里士多德、伽利略、笛卡爾對力和運動的關(guān)系的理解，得出牛頓第一定律，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生從亞里士多德對運動和力的關(guān)系的直觀感覺的理解→伽利略對運動和力的粗略描述→笛卡爾對運動描述的進一步升華→牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上，加上自己對力學(xué)等方面的研究，得出了牛頓第一定律，這樣以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)生積極、主動地經(jīng)歷科學(xué)規(guī)律的得出過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?？茖W(xué)探究作為一種新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，正處于探索和實驗階段。只要我們加強學(xué)習(xí)、研究，努力實踐，認真總結(jié)，讓科學(xué)探究貫穿于物理教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)探究，就能讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，使他們更好地掌握物理基礎(chǔ)知識和基本技能。第五篇：科學(xué)探究在物理課堂的作用科學(xué)探究在物理課堂的作用科學(xué)探究在物理課堂中的作用很大，因為物理是一本以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它來源于生活又能幫助人更科學(xué)的認識生活中的物理現(xiàn)象，通過科學(xué)探究，對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律有很直觀與形象的認識，可以更有效的理解物理本質(zhì)，更好的掌握物理知識。而不是乏味的一味類文科似的想象物理。作為教師，充分認識科學(xué)探究在物理教學(xué)中的作用，無疑有助于促進物理教學(xué)的長遠發(fā)展。一、實施科學(xué)探究有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣科學(xué)探究的過程是一個提出問題并解決問題的過程。由于中學(xué)生對未知事物充滿強烈好奇心和求知欲，所以，在物理教學(xué)中，不管探究的問題是由學(xué)生提出的還是教師提出的，學(xué)生都想急切知道問題背后的答案。利用學(xué)生的這一心理特點，在實施科學(xué)探究中，開始可以設(shè)置各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情境與已有知識的沖突所在，從而提出問題，這樣能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，在物理教學(xué)中，探究的問題大多必須通過實驗來完成。由于中學(xué)生大都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗，所以在探究活動中，教師要充分保護和利用學(xué)生的這個積極性，給學(xué)生的探究活動提供豐富的物質(zhì)材料，讓學(xué)生更多地參加實驗活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、實施科學(xué)探究有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法科學(xué)探究從提出問題開始，然后經(jīng)歷猜想與假設(shè)、設(shè)計并進行實驗，到分析論證最后得出結(jié)論等這樣一些環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究的過程符合人類解決問題的思維過程，所以科學(xué)探究不僅是教學(xué)的一種重要方式，也是人們進行科學(xué)研究的一種重要方法。在教學(xué)中實施科學(xué)探究，使學(xué)生通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似過程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，而且有助于學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法。三、實施科學(xué)探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新通常始于問題，只有提出需要解決的問題，才能思考，創(chuàng)新才有主動性?？茖W(xué)探究也是從提出問題開始，所以，在教學(xué)中創(chuàng)始開放的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于提出問題，這樣能進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？茽柷邔嶒灨咧邪籽┓?011年9月14日星期三