【正文】 ，在全班學(xué)生的討論下得出正確的結(jié)論。仍以《資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)》一課為例，有學(xué)生提問：羅斯福新政為什么會(huì)取得成功？對(duì)這一質(zhì)疑，我沒有直接作答，而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、美國的國情（世界經(jīng)濟(jì)霸主地位及民主傳統(tǒng)），以及借鑒蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)成功的經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行討論。經(jīng)過共同努力，使問題得到圓滿解答。在學(xué)生閱讀討論、質(zhì)疑問難、師生民主討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地總結(jié)歸納概括成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書提綱，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的、系統(tǒng)的、有序的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)點(diǎn)——知識(shí)鏈（線）——知識(shí)板塊（面）。至于檢測(cè)評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師要精心設(shè)計(jì)新穎靈活的題目，力求題型多樣，難易適度，即要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用遷移能力和創(chuàng)造性思維能力。綜上所述，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式的基本操作程序應(yīng)是：揭示教學(xué)目標(biāo)、展示問題——學(xué)生帶著問題自學(xué)探究——小組討論、同伴合作——師生質(zhì)疑、釋疑——檢測(cè)評(píng)價(jià)——總結(jié)概括、構(gòu)建知識(shí)板塊。自主學(xué)習(xí)為主的歷史課堂教學(xué)模式的運(yùn)用還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。首先，教師應(yīng)認(rèn)同這種教學(xué)模式的教學(xué)思想和教學(xué)策略，并內(nèi)化為較為規(guī)范程序化的教學(xué)行為。它要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀，破除教師中心論，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大膽探索，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也許會(huì)有人擔(dān)心這樣做會(huì)削弱教師的主導(dǎo)作用。相反，我們認(rèn)為教師主導(dǎo)作用的最終結(jié)果就是體現(xiàn)在學(xué)生主體地位與作用上，換言之，學(xué)生主體地位與作用的充分發(fā)揮也就體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。只有這樣，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，課堂教學(xué)的師生雙方才能進(jìn)入“諧振”狀態(tài)。其次，要施行課堂教學(xué)民主化。蘇霍姆林斯基說過，對(duì)學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師。如此，就需要施行課堂教學(xué)民主化，營造寬松和諧的課堂氛圍，熱情愛護(hù)、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生自始至終都充滿期望，要充分相信學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己能行，對(duì)學(xué)習(xí)困難者則備加關(guān)心，適時(shí)加以啟發(fā)點(diǎn)撥，而不能損害其自信心和自尊心。總之，在教學(xué)過程中，師生關(guān)系是完全平等的，這也是這一模式反應(yīng)原則的內(nèi)涵所在。再次，注意鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，暢所欲言。學(xué)生提出問題，開始往往是膚淺的，甚至幼稚可笑，這說明他們的思維還處于低級(jí)狀態(tài)，需要教師加以引導(dǎo)。在啟發(fā)學(xué)生提出問題的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，解答問題。這樣做不僅對(duì)學(xué)生理解教材開拓了思路，而且為學(xué)生明天走向社會(huì)，研究新情況，發(fā)現(xiàn)、解決新問題，開創(chuàng)新局面打下良好的基礎(chǔ)。這是值得注意的一個(gè)問題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和能力，這是實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。首先要教給學(xué)生閱讀方法，主要是教會(huì)學(xué)生“粗讀、細(xì)讀、精讀”教材。所謂“粗讀”就是瀏覽教材，抓住章節(jié)子目，知其大意；所謂“細(xì)讀”，就是對(duì)教材要逐字逐句地讀，掌握時(shí)間、人物、地點(diǎn)等歷史基礎(chǔ)知識(shí)；所謂“精讀”就是對(duì)背景、影響等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析概括，歸納成要點(diǎn)。通過閱讀思考，將教材內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點(diǎn)化，要點(diǎn)內(nèi)容條理化。掌握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。眾所周知，任何一門學(xué)科都有其特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)就從整體上掌握了這門學(xué)科的線索，學(xué)習(xí)起來就會(huì)駕輕就熟，起到事半功倍之效。歷史學(xué)科同樣如此。這就要求我們進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)，展示教材結(jié)構(gòu)，勾勒教材線索，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到“可持續(xù)發(fā)展”的目的，這也是自主學(xué)習(xí)歷史課堂教學(xué)模式的目標(biāo)和歸宿。第五篇：高中生物自主探究的課堂教學(xué)模式高中生物自主探究的課堂教學(xué)模式 內(nèi)容摘要 【英文題名】 Selfexploring Teaching Method for Biology in High Schools 【作者中文名】 熊怡海?！緦?dǎo)師】 崔鴻?！緦W(xué)位授予單位】 華中師范大學(xué)。【學(xué)科專業(yè)名稱】 教育 【學(xué)位】 2006 【論文級(jí)別】 碩士【網(wǎng)絡(luò)出版投稿人】 華中師范大學(xué) 【網(wǎng)絡(luò)出版投稿時(shí)間】 20060718 【關(guān)鍵詞】 高中生物。課堂教學(xué)。自主探究。素質(zhì)教育。【英文關(guān)鍵詞】 biology of senior。Independent。constructs。the innovation。is initiative。【中文摘要】 世紀(jì)伊始,我國新一輪基礎(chǔ)教育改革以全新的理念,對(duì)原有的課程進(jìn)行了揚(yáng)棄。在課堂教學(xué)中落實(shí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心,以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育要求,使學(xué)生的個(gè)性與特長得到發(fā)與可持續(xù)發(fā)展,必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。必須改變教師的教學(xué)模式,變接受性教學(xué)為創(chuàng)新性教學(xué)。本文分六部分:第一部分從當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度和學(xué)校教學(xué)改革的角度提出了進(jìn)行課堂教學(xué)改革的必要性。分析了自主探究教學(xué)的理論依據(jù),包括探究教學(xué)理論、主體教育論、建構(gòu)主義教學(xué)論。自主探究課堂教學(xué)模式的研究方法,包括行動(dòng)研究法、訪談法、查閱資料法、調(diào)查法。第二部分是自主探究課堂教學(xué)模式。自主探究課章教學(xué)模式的具體過程包括三個(gè)階段,五個(gè)環(huán)節(jié)。即將整個(gè)教學(xué)過程分為三個(gè)階段:啟...【英文摘要】 The century beginning, our country new turn of elementary education reform by the brandnew idea, carried on to the original curriculum has developed the good and discard the out in the classroom instruction take sharpens student39。s learning capability as the core, take innovates the spirit and the practice ability as the key education for allaround development request, causes student39。s individuality and the special skill obtains sends with the sustainable development, must change student39。s stu...Abstract 問題的提出 理論依據(jù)和研究方法 研究的內(nèi)容和目標(biāo) 2.“自主探究”課堂教學(xué)模式 自主探究的堂教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 自主探究，嘗試解決 信息交流，揭示規(guī)律 運(yùn)用規(guī)律，解決問題 達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反思小結(jié) “自主探究”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn) 自主性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 典型課例的實(shí)驗(yàn) “自主探究式”課堂教學(xué)模式的效果分析 試驗(yàn)研究方法 試驗(yàn)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià) 試驗(yàn)結(jié)論與討論 結(jié)論 有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力 有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和語言表達(dá)能力 有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探求精神 有利于提高教師的教育教學(xué)的能力 網(wǎng)絡(luò)為生物教學(xué)提供了豐富的素材 網(wǎng)絡(luò)為生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了虛擬的實(shí)驗(yàn)空間 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了舞臺(tái) 自主探究課應(yīng)注意的問題 選擇合適的內(nèi)容 目標(biāo)明確，分段推進(jìn) 網(wǎng)絡(luò)課件的制作，應(yīng)有別于專題網(wǎng)站 教師轉(zhuǎn)變觀念是前提 教師提高自身的素質(zhì)是基礎(chǔ) 主要參考文獻(xiàn) 附錄參與課題及發(fā)表論文 致謝