“235”互動(dòng)課堂教學(xué)模式-資料下載頁(yè)
2025-08-05 01:08本頁(yè)面
【正文】 的學(xué)習(xí)階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在敬愛(ài)嘔血學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面，學(xué)的著力點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。各科教師都要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，當(dāng)然，教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平來(lái)單獨(dú)傳授所謂的方法，而應(yīng)該把方法傳授有機(jī)地滲透和融入知識(shí)的教學(xué)中。并引導(dǎo)和教育學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心，養(yǎng)成“方法”的意識(shí)。先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)，是當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段時(shí)，即不能獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，必須先教后學(xué)，這是教學(xué)的規(guī)律，而不是可用可不用的方法。 從動(dòng)態(tài)發(fā)展角度來(lái)看，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力由小到大的增長(zhǎng)，教師的作用在量上也就發(fā)生與之相反的變化。最后是學(xué)生完成獨(dú)立，教師主導(dǎo)作用隱形幕后。所謂教師的主導(dǎo)作用，最主要最根本的也就在于促進(jìn)和完成這一轉(zhuǎn)化。先教后學(xué)的本質(zhì)就是把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，也就是把教師的教學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 ——貴在得法。無(wú)定法的前提是“有法”，通過(guò)“有法”到“無(wú)定法”、再到“定法”。六、實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”。，促進(jìn)后進(jìn)生的有效提高。3.“三看”學(xué)生：自主程度、合作效度和探究深度，具體是：一是學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與還是大于或小于100；二是學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫整齊工整， 詞、句、符號(hào)、公式是否正確等等；三是學(xué)生的前置性作業(yè)。（1）樹立與“235”互動(dòng)課堂模式相適應(yīng)的新理念。教師參加各級(jí)組織的或積極自發(fā)地進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己教學(xué)活動(dòng)，樹立起與“235”互動(dòng)課堂模式相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，為實(shí)施“235”互動(dòng)課堂模式奠定理論基礎(chǔ)。（2）組織好教師的培訓(xùn)工作，著力抓好教師的“235”互動(dòng)課堂模式校本教研。通過(guò)課堂教學(xué)觀摩、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，引導(dǎo)教師解決“235”互動(dòng)課堂模式實(shí)際問(wèn)題，從而提高教師駕馭“235”互動(dòng)課堂模式教學(xué)能力。（3）開展教研活動(dòng)，打磨互動(dòng)課堂教學(xué)模式。通過(guò)模式解析、示范引領(lǐng)、全員練課、重點(diǎn)磨課、模式賽課、精品展示、常態(tài)跟蹤等形式，互相學(xué)習(xí)，互相觀摩，互相切磋，共同提高，最終打造出有個(gè)性的學(xué)科教學(xué)模式，突破、超越模式范型。（4）加強(qiáng)教學(xué)模式的監(jiān)管。首先，成立“235”互動(dòng)課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組。其次，定期對(duì)課題實(shí)施進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)反饋，落實(shí)一談二警三停制度，重點(diǎn)調(diào)查時(shí)間模式，檢測(cè)手段，學(xué)生展示，小組合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)手段，文本重難點(diǎn)，兵教兵，優(yōu)生、臨界生的培養(yǎng)等。第三，加強(qiáng)轉(zhuǎn)課、反思。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每天轉(zhuǎn)課，利用每日反饋會(huì)，用放大鏡觀察老師的課改閃光點(diǎn)，用“235”互動(dòng)課堂教學(xué)模式課堂標(biāo)準(zhǔn)“尺子”評(píng)價(jià)課堂。教研室定期組織“同課異構(gòu)”或“同構(gòu)異課”活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入班級(jí)，用“三看”觀察課堂。每位教師要堅(jiān)持進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)反思和階段性的教學(xué)反思，學(xué)生也要在導(dǎo)學(xué)案后進(jìn)行每節(jié)課的所獲和不足的反思。第四，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校對(duì)在“235”互動(dòng)課堂教學(xué)模式有突出成績(jī)的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)選先和教科研積效考核等方面給予優(yōu)先、重點(diǎn)考慮。（本教學(xué)模式為生本課堂教學(xué)的基本模式，在具體操作中要根據(jù)不同學(xué)科、不同課型靈活掌握。）二0一三年三月二十七日 13
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