生態(tài)課堂教學(xué)模式-資料下載頁
2024-11-19 02:26本頁面
【正文】 3。教師測(cè)評(píng)?！吧鷳B(tài)雙向五環(huán)”是一種把學(xué)生的主體性（以人為本）這種內(nèi)在精神，作用于學(xué)生多元智能開發(fā)上的主體性和多元性相融合的課堂教學(xué)基本模式。本模式的實(shí)質(zhì)是以“學(xué)生全面和諧、主動(dòng)活潑發(fā)展”為中心。在教學(xué)過程中建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生成為“學(xué)習(xí)共同體”的一種育人模式（融入“關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生自主全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念元素）。模式建構(gòu)：“生態(tài)雙向”是沿著教與學(xué)的發(fā)展方向設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)的一方是：預(yù)習(xí)——合作——展示——探究——達(dá)標(biāo)；教的一方是：導(dǎo)學(xué)——參與——激勵(lì)——引領(lǐng)——測(cè)評(píng)。“五環(huán)”是按照教學(xué)過程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建。即學(xué)生預(yù)習(xí)教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作教師參與，學(xué)生展示教師激勵(lì)，學(xué)生探究教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)教師測(cè)評(píng)。“生態(tài)?雙向”是按縱向構(gòu)建設(shè)計(jì)教與學(xué)的內(nèi)容，其核心是發(fā)展；那么“五環(huán)”就是按照橫向構(gòu)建設(shè)計(jì)內(nèi)容，其核心是結(jié)構(gòu)?！半p向五環(huán)”組合在一起，就使教、學(xué)內(nèi)容形成了一個(gè)縱成線橫成面的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。第一環(huán)節(jié)：學(xué)生預(yù)習(xí)教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，嘗試用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，積極主動(dòng)地閱讀教材、獨(dú)立思考、溫故而知新和主動(dòng)獲取新知識(shí)的過程。預(yù)習(xí)一般有以下三種方法：?jiǎn)栴}標(biāo)注法、溫故知新法、嘗試練習(xí)法。教師導(dǎo)學(xué)：教師課前要依據(jù)教材和“學(xué)情”，認(rèn)真研制編寫融教案與學(xué)案為一體的導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)成“預(yù)習(xí)—合作—展示—探究—達(dá)標(biāo)”等一條明晰的學(xué)法線。另一方面教也要沿著“導(dǎo)學(xué)—參與—激勵(lì)—引領(lǐng)—測(cè)評(píng)”的方向研制一條與學(xué)法相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)線。第二環(huán)節(jié):學(xué)生合作教師參與學(xué)生合作：首先關(guān)注小組建設(shè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，其次要研制有效的合作學(xué)習(xí)策略。通過同質(zhì)“對(duì)學(xué)”力求解決“對(duì)學(xué)”過程中 2 存在的問題，然后異質(zhì)“對(duì)學(xué)”解決尚未解決的問題，最后組內(nèi)群學(xué)統(tǒng)一解決問題的思路、方法、步驟和結(jié)果。教師參與：教師首先參與學(xué)習(xí)小組的組建、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)和小組管理評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與實(shí)施。其次，要觀察了解與指導(dǎo)各學(xué)科組長(zhǎng)，組織本組成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的交流、合作、探究、對(duì)子幫扶。再其次，教師要注重巡視，參與到解決問題有困難的小組及學(xué)生中去，細(xì)心觀察、認(rèn)真聽取、準(zhǔn)確了解信息，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。同時(shí)，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特、新穎見解的學(xué)生，并給以鼓勵(lì)。第三環(huán)節(jié)：學(xué)生展示教師激勵(lì)學(xué)生展示：展示必須是學(xué)生深入探究的問題，而不是統(tǒng)一答案。展示要突出“三性”，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性。展示分兩種，一種是組內(nèi)展示（小展示），另一種是組間展示（大展示）。教師激勵(lì)：教師要通過“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”等方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營(yíng)造生動(dòng)活潑的生態(tài)課堂氣氛。激勵(lì)應(yīng)該貫穿在課堂教學(xué)的全過程。第四環(huán)節(jié)：學(xué)生探究教師引領(lǐng)學(xué)生探究：一般有以下幾種方法：，激發(fā)學(xué)生探究欲望?！皢栴}生成表”，引導(dǎo)學(xué)生自主生成探究問題。，倡導(dǎo)合作交流。，提出問題。，有效探究，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功。教師引領(lǐng)：一般有以下幾種方法：，不斷鼓勵(lì)學(xué)生能自主解決問題。，產(chǎn)生質(zhì)疑對(duì)抗。，勇于提出自己的獨(dú)特看法。，還要善于用多種方法解決問 3 題。，在學(xué)生探究的疑難點(diǎn)問題上做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困惑。第五環(huán)節(jié)：學(xué)生達(dá)標(biāo)教師測(cè)評(píng)學(xué)生達(dá)標(biāo)：是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收與評(píng)估，即學(xué)生自行整理導(dǎo)學(xué)案并完成當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)檢測(cè)。導(dǎo)學(xué)案整理有兩種方法：一是改錯(cuò)修訂批注法，二是總結(jié)反思提煉法。檢測(cè)達(dá)標(biāo)必須遵循“分層測(cè)評(píng)，人人達(dá)標(biāo)”，讓最后一名學(xué)生也過關(guān)。教師測(cè)評(píng)：教師首先要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就重點(diǎn)問題分層設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。其次，在測(cè)評(píng)過程中巡視、觀察、個(gè)別指導(dǎo)做到“三關(guān)注”——關(guān)注A類學(xué)生解決問題的創(chuàng)新型點(diǎn)，關(guān)注B類學(xué)生解決問題的效率和準(zhǔn)確率，關(guān)注Ｃ類（潛能生）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握情況。再其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，讓潛能生也能體驗(yàn)到“學(xué)有所獲”的快樂。廣州市白云區(qū)棠溪小學(xué) 201116 4
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1