生態(tài)課堂教學(xué)模式(文件)
【正文】 語(yǔ)的單詞紙拿出來(lái)，主動(dòng)去背寫(xiě)那十個(gè)單詞，寫(xiě)完后主動(dòng)交給組長(zhǎng)去判，組長(zhǎng)之間互相判，然后組長(zhǎng)將不過(guò)關(guān)的學(xué)生名單報(bào)告給科代表，然后科代表報(bào)告給老師，老師只要去抓不過(guò)關(guān)的同學(xué)就行了，教師的任務(wù)減輕了，才有更多的時(shí)間去做其它的工作。教師要充分信任學(xué)生有能力解答問(wèn)題，讓學(xué)生自主的探索問(wèn)題，研究問(wèn)題。第五篇：“生態(tài) 雙向五環(huán)”課堂教學(xué)模式“生態(tài)“雙向”是指課堂遵循教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)和學(xué)生認(rèn)知、情感、價(jià)值觀發(fā)展的規(guī)律，是由教師和學(xué)生雙邊，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，既發(fā)展學(xué)生的主體性（以人為本），又開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、雙贏和諧共好的最優(yōu)化的育人效果（養(yǎng)成教育，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣）。教師參與，學(xué)生展示“生態(tài)模式建構(gòu)：“生態(tài)即學(xué)生預(yù)習(xí)教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)第一環(huán)節(jié)：學(xué)生預(yù)習(xí)另一方面教也要沿著“導(dǎo)學(xué)—參與—激勵(lì)—引領(lǐng)—測(cè)評(píng)”的方向研制一條與學(xué)法相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)線。教師參與：教師首先參與學(xué)習(xí)小組的組建、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)和小組管理評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與實(shí)施。第三環(huán)節(jié)：學(xué)生展示教師激勵(lì)：教師要通過(guò)“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”等方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營(yíng)造生動(dòng)活潑的生態(tài)課堂氣氛?！皢?wèn)題生成表”，引導(dǎo)學(xué)生自主生成探究問(wèn)題。教師引領(lǐng)：一般有以下幾種方法：，不斷鼓勵(lì)學(xué)生能自主解決問(wèn)題。在學(xué)生探究的疑難點(diǎn)問(wèn)題上做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困惑。檢測(cè)達(dá)標(biāo)必須遵循“分層測(cè)評(píng)，人人達(dá)標(biāo)”，讓最后一名學(xué)生也過(guò)關(guān)。廣州市白云區(qū)棠溪小學(xué) 201116 4。其次，在測(cè)評(píng)過(guò)程中巡視、觀察、個(gè)別指導(dǎo)做到“三關(guān)注”——關(guān)注A類(lèi)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新型點(diǎn)，關(guān)注B類(lèi)學(xué)生解決問(wèn)題的效率和準(zhǔn)確率，關(guān)注Ｃ類(lèi)（潛能生）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握情況。教師測(cè)評(píng)學(xué)生達(dá)標(biāo)：是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收與評(píng)估，即學(xué)生自行整理導(dǎo)學(xué)案并完成當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)檢測(cè)。勇于提出自己的獨(dú)特看法。提出問(wèn)題。第四環(huán)節(jié)：學(xué)生探究展示要突出“三性”，即問(wèn)題性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性。再其次，教師要注重巡視，參與到解決問(wèn)題有困難的小組及學(xué)生中去，細(xì)心觀察、認(rèn)真聽(tīng)取、準(zhǔn)確了解信息，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。教師參與學(xué)生合作：首先關(guān)注小組建設(shè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，其次要研制有效的合作學(xué)習(xí)策略。預(yù)習(xí)一般有以下三種方法：?jiǎn)栴}標(biāo)注法、溫故知新法、嘗試練習(xí)法。“生態(tài)?雙向”是按縱向構(gòu)建設(shè)計(jì)教與學(xué)的內(nèi)容，其核心是發(fā)展；那么“五環(huán)”就是按照橫向構(gòu)建設(shè)計(jì)內(nèi)容，其核心是結(jié)構(gòu)。教師參與，學(xué)生展示學(xué)的一方是：預(yù)習(xí)——合作——展示——探究——達(dá)標(biāo)；教的一方是：導(dǎo)學(xué)——參與——激勵(lì)——引領(lǐng)——測(cè)評(píng)。本模式的實(shí)質(zhì)是以“學(xué)生全面和諧、主動(dòng)活潑發(fā)展”為中心。教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)即學(xué)生預(yù)習(xí)雙向五環(huán)”課堂教學(xué)基本模式建構(gòu)“生態(tài)” 是指在課堂上，師生在教師導(dǎo)引下，生態(tài)地（和諧共長(zhǎng)、動(dòng)態(tài)平衡）地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)和諧的共生。探究合作的課堂教學(xué)方式主要從以下幾個(gè)方面著手：一是，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，比如英語(yǔ)課堂中一些對(duì)話，教師可以根據(jù)教科書(shū)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)整合，將某些內(nèi)容或者知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成熱點(diǎn)話題，然后創(chuàng)設(shè)出一定的問(wèn)題情境，并根據(jù)故事情節(jié)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，讓學(xué)生有探究問(wèn)題的熱情，參與學(xué)習(xí)對(duì)話。初中英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)目標(biāo)還倡導(dǎo)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)，目的是為了把課堂打造成學(xué)生自主思考、自主探索、學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn)的一個(gè)思維和創(chuàng)新的過(guò)程。每天早自習(xí)打鈴的時(shí)間就是學(xué)生考察單詞的時(shí)間。改后念范文，就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。鞏固練習(xí)與問(wèn)題處理課 教師針對(duì)本單元的重點(diǎn)知識(shí)出一份合適的習(xí)題，然后在課堂上完成。在課堂上學(xué)生按照教師的總結(jié)將課本上的重點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。最后的課堂升華就是形成一篇書(shū)面表達(dá)。然后給同學(xué)們布置一定的話題展示的任務(wù)，比如八年級(jí)上第二單元的話題是My favourite subject，那么就給學(xué)生一定的時(shí)間去思考一下自己最喜歡的科目，然后和其他同學(xué)交流。一個(gè)單元有兩課時(shí)的朗讀，因此將一個(gè)單元七課（復(fù)習(xí)課不算）分成兩部分——前三課和后四課，或者是前四課和后三課，怎么分合適要看課的內(nèi)容的多少?？傊灰谜n堂30分鐘的時(shí)間能夠達(dá)到會(huì)讀、讀熟的目的，在利用5分
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