【正文】 第五環(huán)節(jié)：學(xué)生達(dá)標(biāo)教師激勵(lì)學(xué)生展示：展示必須是學(xué)生深入探究的問題，而不是統(tǒng)一答案。教師測評。教師激勵(lì)，學(xué)生探究當(dāng)然這都需要教師前期的培訓(xùn)工作。語言點(diǎn)精講課一個(gè)單元的這節(jié)課前，教師需要做的工作就是將本單元的重點(diǎn)單詞、短語、句子和語法總結(jié)出來印發(fā)給學(xué)生?？梢赃x出組中會讀的同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀的模式。傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)基本依據(jù)課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識，學(xué)生能夠參與的練習(xí)較少。只有教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積極探索，樹立科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，突出學(xué)生的主體地位才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體的全面發(fā)展。此環(huán)節(jié)起到啟下作用。要求：由學(xué)生獨(dú)立完成。同時(shí)用集體學(xué)習(xí)的動機(jī)促進(jìn)內(nèi)化的方法，使知識與思維、情感、態(tài)度真正成為學(xué)生生命的有機(jī)成分。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”三階段來進(jìn)行。做到先交后學(xué)，能學(xué)不教，以學(xué)促教。 。生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個(gè)有機(jī)整體，是對課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實(shí)體的有效整合，有利于學(xué)生個(gè)體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識生命的多元、多向的互動和不同層次的提升。(三)提升提升是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對知識生命的拓展。對于有困難的學(xué)生則可以利用小組間互學(xué)、幫學(xué)完成。要求：選題時(shí)，要求體現(xiàn)對本堂課知識的應(yīng)用或綜合運(yùn)用。生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)，決不能把學(xué)生排除在課堂教學(xué)活動之外?？傊灰谜n堂30分鐘的時(shí)間能夠達(dá)到會讀、讀熟的目的，在利用5分鐘的時(shí)間小組內(nèi)分配朗讀任務(wù)。在課堂上學(xué)生按照教師的總結(jié)將課本上的重點(diǎn)勾畫出來。初中英語生態(tài)教學(xué)目標(biāo)還倡導(dǎo)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)，目的是為了把課堂打造成學(xué)生自主思考、自主探索、學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn)的一個(gè)思維和創(chuàng)新的過程。教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)“生態(tài)?雙向”是按縱向構(gòu)建設(shè)計(jì)教與學(xué)的內(nèi)容，其核心是發(fā)展；那么“五環(huán)”就是按照橫向構(gòu)建設(shè)計(jì)內(nèi)容，其核心是結(jié)構(gòu)。展示要突出“三性”，即問題性、互動性、創(chuàng)新性。教師測評學(xué)生達(dá)標(biāo)：是對本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收與評估，即學(xué)生自行整理導(dǎo)學(xué)案并完成當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)檢測。在學(xué)生探究的疑難點(diǎn)問題上做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困惑。第三環(huán)節(jié)：學(xué)生展示教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)教師參與，學(xué)生展示他們都把以寫好漢語的單詞紙拿出來，主動去背寫那十個(gè)單詞，寫完后主動交給組長去判，組長之間互相判，然后組長將不過關(guān)的學(xué)生名單報(bào)告給科代表，然后科代表報(bào)告給老師，老師只要去抓不過關(guān)的同學(xué)就行了，教師的任務(wù)減輕了，才有更多的時(shí)間去做其它的工作。就是寫作也會挺高地很快的。然后自由朗讀的任務(wù)都由組長進(jìn)行主持。教案設(shè)計(jì)是每位教師的必修課。教師的教學(xué)行為影響著初中英語教學(xué)效果，這就要求教師要在生態(tài)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水平，從而改善課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。拓展提升：作用：是對本節(jié)課的知識進(jìn)行拓寬或延伸。目的：主要解決本堂課必須要用到的基本知識，起到承上啟下作用，同時(shí)讓學(xué)生暴露課前遇到的疑難問題。通過閱讀、討論或相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生深入知識的內(nèi)部，領(lǐng)會知識的內(nèi)涵及發(fā)現(xiàn)知識生成的初步或基本的規(guī)律，拓展知識的生命。生態(tài)課堂教學(xué)的基本流程就必須依據(jù)這一宗旨來安排。生態(tài)課堂并不是傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，要按照學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)方案。由于學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異性，在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊。生態(tài)課堂教學(xué)模式還具有動態(tài)性，可以對教學(xué)時(shí)空進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行大課堂的聯(lián)動，把課堂延伸至家庭和社會，做學(xué)習(xí)社會化準(zhǔn)備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放，同時(shí)可以對教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合。通過對已有知識的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜過多。注重聯(lián)系生活實(shí)際，注重學(xué)科間的聯(lián)系，注重學(xué)以致用。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂