生態(tài)課堂教學(xué)模式(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-11-19 02 本頁(yè)面
【正文】 ，然后和其他同學(xué)交流。教師再讓幾個(gè)同學(xué)在全班同學(xué)們面前交流自己最喜歡的學(xué)科，教師加以提示和潤(rùn)色。這樣對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)他也會(huì)有話可說(shuō)了。只要有話可說(shuō)，就會(huì)有東西可寫(xiě)。最后的課堂升華就是形成一篇書(shū)面表達(dá)。相信如果這樣堅(jiān)持下去的話，不僅學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)達(dá)到一定高的水平。就是寫(xiě)作也會(huì)挺高地很快的。語(yǔ)言點(diǎn)精講課一個(gè)單元的這節(jié)課前，教師需要做的工作就是將本單元的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句子和語(yǔ)法總結(jié)出來(lái)印發(fā)給學(xué)生。在課堂上學(xué)生按照教師的總結(jié)將課本上的重點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。大概需要20分鐘的時(shí)間，然后教師把一些需要精講的內(nèi)容（包括短語(yǔ)單詞的運(yùn)用和語(yǔ)法的講解）講解給同學(xué)們。然后剩下幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生們朗讀和背誦這些重要的內(nèi)容。其實(shí)在朗讀階段學(xué)生已對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了很深的了解，那么讓他們掌握起來(lái)應(yīng)該是易如反掌。鞏固練習(xí)與問(wèn)題處理課 教師針對(duì)本單元的重點(diǎn)知識(shí)出一份合適的習(xí)題，然后在課堂上完成。因?yàn)獒槍?duì)我們農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是課堂上完成任務(wù)比較有效。針對(duì)鞏固練習(xí)課中出現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行訂正和精講，以達(dá)到鞏固重點(diǎn)知識(shí)和加深印象的目的。寫(xiě)作課寫(xiě)作課可以按照課本上的結(jié)構(gòu)來(lái)，寫(xiě)完后先由組長(zhǎng)批改，后交由老師改。改后念范文，就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。以上是英語(yǔ)的教學(xué)模式。其實(shí)在此中間我們還穿插一些其它的內(nèi)容比如單詞的背誦和檢查，課文的背誦。在單詞的背誦和檢查上我采用了一種既簡(jiǎn)單有效的方式。每天早自習(xí)打鈴的時(shí)間就是學(xué)生考察單詞的時(shí)間。不用老師報(bào)，也不用老師去判。他們都把以寫(xiě)好漢語(yǔ)的單詞紙拿出來(lái)，主動(dòng)去背寫(xiě)那十個(gè)單詞，寫(xiě)完后主動(dòng)交給組長(zhǎng)去判，組長(zhǎng)之間互相判，然后組長(zhǎng)將不過(guò)關(guān)的學(xué)生名單報(bào)告給科代表，然后科代表報(bào)告給老師，老師只要去抓不過(guò)關(guān)的同學(xué)就行了，教師的任務(wù)減輕了，才有更多的時(shí)間去做其它的工作。當(dāng)然這都需要教師前期的培訓(xùn)工作。初中英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)目標(biāo)還倡導(dǎo)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)，目的是為了把課堂打造成學(xué)生自主思考、自主探索、學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn)的一個(gè)思維和創(chuàng)新的過(guò)程。特別是在學(xué)習(xí)中通過(guò)分組合作，形成小的集體，進(jìn)行交流協(xié)作，這樣可以提高學(xué)生自我思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。教師要充分信任學(xué)生有能力解答問(wèn)題，讓學(xué)生自主的探索問(wèn)題，研究問(wèn)題。通過(guò)探究合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)集體力量，在互動(dòng)中不斷地交流進(jìn)步，推動(dòng)問(wèn)題的解決，從而達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。探究合作的課堂教學(xué)方式主要從以下幾個(gè)方面著手：一是，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，比如英語(yǔ)課堂中一些對(duì)話，教師可以根據(jù)教科書(shū)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)整合，將某些內(nèi)容或者知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成熱點(diǎn)話題，然后創(chuàng)設(shè)出一定的問(wèn)題情境，并根據(jù)故事情節(jié)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，讓學(xué)生有探究問(wèn)題的熱情，參與學(xué)習(xí)對(duì)話。二是，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容提出探究合作的要求，明確英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。第五篇：“生態(tài) 雙向五環(huán)”課堂教學(xué)模式“生態(tài)雙向五環(huán)”課堂教學(xué)基本模式“生態(tài)雙向五環(huán)”課堂教學(xué)基本模式建構(gòu)“生態(tài)” 是指在課堂上，師生在教師導(dǎo)引下，生態(tài)地（和諧共長(zhǎng)、動(dòng)態(tài)平衡）地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)和諧的共生。強(qiáng)調(diào)以人為本，突出人的全面發(fā)展，重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感（人文關(guān)懷、德育元素滲透）、興趣、動(dòng)機(jī)和潛能的發(fā)揮，重視學(xué)生的主體地位；強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一，將課堂結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、實(shí)踐范式等進(jìn)行重新構(gòu)造，課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)中充斥的是聯(lián)系、發(fā)展、共生、平衡、開(kāi)放等理念，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中重視技術(shù)控制的模式，它是一種更具生命活力和生態(tài)屬性的課堂教學(xué)形式（融入“以德促教、以德育人、揚(yáng)德促學(xué)、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色元素）?！半p向”是指課堂遵循教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)和學(xué)生認(rèn)知、情感、價(jià)值觀發(fā)展的規(guī)律，是由教師和學(xué)生雙邊，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，既發(fā)展學(xué)生的主體性（以人為本），又開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、雙贏和諧共好的最優(yōu)化的育人效果（養(yǎng)成教育，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣）?！拔瀛h(huán)”指課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中五個(gè)相連的基本環(huán)節(jié)。即學(xué)生預(yù)習(xí)教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作教師參與，學(xué)生展示教師激勵(lì)，學(xué)生探究教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)18
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