生態(tài)課堂教學模式-預覽頁
【正文】 調整。同時用集體學習的動機促進內化的方法，使知識與思維、情感、態(tài)度真正成為學生生命的有機成分。生態(tài)課堂教學模式的基本流程是一個有機整體，是對課堂教學生態(tài)系統(tǒng)中各生命實體的有效整合，有利于學生個體，教師與學生，學生與學生，小組與小組以及知識生命的多元、多向的互動和不同層次的提升?！叭敝福赫n前“學生主動發(fā)現問題”；課中“師生互動解決問題”；課后“反思升華拓展問題”。內容：讓學生明白本堂課要掌握的知識點，要培養(yǎng)的能力以及情感目標等。要求：由學生獨立完成。交流展示：做法：交流展示環(huán)節(jié)是建立在小組合作的基礎上，充分讓學生發(fā)表自己的看法的平臺。聆聽要求：學生發(fā)言后，由發(fā)言組組長任意指名一學生復述剛才學生所說內容。或對知識點進行拓展延伸。此環(huán)節(jié)起到啟下作用。要求：題目必須分層次、有梯度。專家們，老師們，在課改的過程中，沒有一成不變的流程。教無定法，把課堂還給學生，讓學生動起來，適合學生的辦法就是好辦法，希望我的點滴體會，能起到拋磚引玉的作用，能激起老師們靈感，來譜寫課改的壯麗篇章吧！第四篇：生態(tài)課堂教學模式初中英語生態(tài)課堂單元主題循環(huán)教學模式梅家小學：羅興梅目前我國初中英語教學還是“老師教、學生學”的傳統(tǒng)教學模式，這種無效的行為急需改變。只有教師在教學實踐中不斷地積極探索，樹立科學的教學態(tài)度，突出學生的主體地位才能真正的實現學生的個體的全面發(fā)展?！裆鷳B(tài)課堂的核心理念：尊重、喚醒、激勵生命 生態(tài)課堂的追求：有序、有情、有效、有趣生態(tài)課堂是生活化的課堂：學生感興趣的，想知道的，想做的，都可以在生態(tài)課堂里暢所欲言，在師生的共同努力下得到有效解決。做到先交后學，能學不教，以學促教。讓學生樹立信心，勇于表現自己。傳統(tǒng)的教案設計基本依據課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識，學生能夠參與的練習較少。，改變課堂教學行為，興趣小組，構建小組文化、幫扶模式 ，允許教師適當介入、適應。每個同學借助工具書把課本內的每句話翻譯過來，把自己覺得重要的短語用鉛筆畫出來，這個過程中，學生會遇見不會的句子并做好標記（以便合作學習）。朗讀課（兩課時）在朗讀課上，充分利用小組合作學習的優(yōu)勢，四個人一組，也就是前后桌為一組，選出很負責人的組長?？梢赃x出組中會讀的同學領讀，其他同學跟讀的模式。組內可以采用齊讀、分段讀、分角色讀、選代表讀等等。首先帶領同學們回顧本單元的重要話題是什么，在課本中時怎么體現出來的。只要有話可說，就會有東西可寫。語言點精講課一個單元的這節(jié)課前，教師需要做的工作就是將本單元的重點單詞、短語、句子和語法總結出來印發(fā)給學生。其實在朗讀階段學生已對所學內容有了很深的了解，那么讓他們掌握起來應該是易如反掌。寫作課寫作課可以按照課本上的結構來，寫完后先由組長批改，后交由老師改。在單詞的背誦和檢查上我采用了一種既簡單有效的方式。當然這都需要教師前期的培訓工作。通過探究合作學習，充分發(fā)揮同學集體力量，在互動中不斷地交流進步，推動問題的解決，從而達到完成學習任務的目的。雙向五環(huán)”課堂教學基本模式“生態(tài)“五環(huán)”指課堂教學實踐過程中五個相連的基本環(huán)節(jié)。教師激勵，學生探究雙向五環(huán)”是一種把學生的主體性（以人為本）這種內在精神，作用于學生多元智能開發(fā)上的主體性和多元性相融合的課堂教學基本模式。雙向”是沿著教與學的發(fā)展方向設計課堂教學內容。教師導學，學生合作教師測評。教師導學學生預習：根據導學案的學習目標、導學問題、學習方法，嘗試用自己已有的知識經驗，充分利用各種學習資源，積極主動地閱讀教材、獨立思考、溫故而知新和主動獲取新知識的過程。第二環(huán)節(jié):學生合作其次，要觀察了解與指導各學科組長，組織本組成員對照導學案開展有效的交流、合作、探究、對子幫扶。教師激勵學生展示：展示必須是學生深入探究的問題，而不是統(tǒng)一答案。激勵應該貫穿在課堂教學的全過程。倡導合作交流。產生質疑對抗。第五環(huán)節(jié)：學生達標教師測評：教師首先要根據本節(jié)課的學習目標，就重點問題分層設計達標檢
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