生態(tài)課堂教學模式-文庫吧在線文庫
【正文】 包括生生平等，師生平等 。教師可以通過培訓、專題會議和學習理念來提高自身的理論涵養(yǎng)，提高教師對生態(tài)課堂理念的認識。教師在“點化”學生的精神生命中也在“點化”自己，學生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質量。教師在“點化”學生的精神生命中也在“點化”自己，學生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質量。閱讀、討論和相應的必要練習是主要的教學策略。生本教育的生態(tài)課堂教學模式以生命合作活動為宗旨，把討論作為常規(guī)化的教學策略，把領受、整體領悟和點化升華結合起來，預示了新課程改革背景下的課堂教學效益和生命質量整體提升的美好前景。自主學習：做法：文科可以在課堂上用35分鐘完成，理科則安排在家中先期完成。方式：小組代表式、固定號碼式、自由式等。精講點撥時，教師主要講易錯點、易混點、難點。要求學生獨立完成。要想改變當前初中英語的教學現(xiàn)狀，教師必須要以生態(tài)體驗教學模式為引導，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，運用科學的教學策略，有意識、有目的的為學生創(chuàng)設生態(tài)情境，促進學生有效的學習。這包括生生平等，師生平等 。教師可以通過培訓、專題會議和學習理念來提高自身的理論涵養(yǎng)，提高教師對生態(tài)課堂理念的認識。其中朗讀課占兩課時。其中老師也可加入其中的一個角色每次朗讀課的時候先通過聽錄音，讓大部分學生看著課本能聽懂，會讀。話題展示課每個單元都有最少一個得話題。相信如果這樣堅持下去的話，不僅學生的口語會達到一定高的水平。因為針對我們農村的學生來說還是課堂上完成任務比較有效。不用老師報，也不用老師去判。二是，在課堂教學中，教師要根據(jù)課堂內容提出探究合作的要求，明確英語課堂的教學目標，從而達到有效教學的目的。教師導學，學生合作在教學過程中建立民主、平等、合作的師生關系，構建師生互動、生生互動，師生成為“學習共同體”的一種育人模式（融入“關注孩子健康成長，引領學生自主全面發(fā)展，為學生終身發(fā)展打基礎”的辦學理念元素）。教師激勵，學生探究教師導學：教師課前要依據(jù)教材和“學情”，認真研制編寫融教案與學案為一體的導學案，構成“預習—合作—展示—探究—達標”等一條明晰的學法線。同時，也要及時發(fā)現(xiàn)有獨特、新穎見解的學生，并給以鼓勵。教師引領學生探究：一般有以下幾種方法：，激發(fā)學生探究欲望。還要善于用多種方法解決問 3 題。再其次，對學生的學習進行恰當評價，讓潛能生也能體驗到“學有所獲”的快樂。導學案整理有兩種方法：一是改錯修訂批注法，二是總結反思提煉法。有效探究，讓學生體驗自主學習的成功。展示分兩種，一種是組內展示（小展示），另一種是組間展示（大展示）。通過同質“對學”力求解決“對學”過程中 2 存在的問題，然后異質“對學”解決尚未解決的問題，最后組內群學統(tǒng)一解決問題的思路、方法、步驟和結果?！半p向五環(huán)”組合在一起，就使教、學內容形成了一個縱成線橫成面的網絡化結構?！拔瀛h(huán)”是按照教學過程對教學內容進行構建。教師測評。強調以人為本，突出人的全面發(fā)展，重視學生的認識、情感（人文關懷、德育元素滲透）、興趣、動機和潛能的發(fā)揮，重視學生的主體地位；強調教師、學生、教學內容、教學組織形式、教學環(huán)境、教學評價等環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一，將課堂結構、師生關系、實踐范式等進行重新構造，課堂上各個環(huán)節(jié)中充斥的是聯(lián)系、發(fā)展、共生、平衡、開放等理念，擺脫傳統(tǒng)課堂教學中重視技術控制的模式，它是一種更具生命活力和生態(tài)屬性的課堂教學形式（融入“以德促教、以德育人、揚德促學、和諧發(fā)展”的辦學特色元素）。特別是在學習中通過分組合作，形成小的集體，進行交流協(xié)作，這樣可以提高學生自我思考的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維的能力。以上是英語的教學模式。大概需要20分鐘的時間，然后教師把一些需要精講的內容（包括短語單詞的運用和語法的講解）講解給同學們。教師再讓幾個同學在全班同學們面前交流自己最喜歡的學科，教師加以提示和潤色。因為接下來的10分鐘要進行以小組為單位的朗讀展示。這個過程主要圍繞聽來進行。這就要求教師在設計教案的同時了解學情，認知備課，設計學案。由于學生的認知水平存在差異性，在教學
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