【正文】 地發(fā)展，實現(xiàn)和諧的共生。初中英語生態(tài)教學目標還倡導學生探究合作學習，目的是為了把課堂打造成學生自主思考、自主探索、學習、觀察、發(fā)現(xiàn)的一個思維和創(chuàng)新的過程。改后念范文，就出現(xiàn)的問題進行講解。在課堂上學生按照教師的總結(jié)將課本上的重點勾畫出來。然后給同學們布置一定的話題展示的任務，比如八年級上第二單元的話題是My favourite subject，那么就給學生一定的時間去思考一下自己最喜歡的科目，然后和其他同學交流?？傊灰谜n堂30分鐘的時間能夠達到會讀、讀熟的目的，在利用5分鐘的時間小組內(nèi)分配朗讀任務。說和聽我采用邊聽邊說的模式，主要針對section 。生態(tài)課堂強調(diào)學生全程參與課堂學習，決不能把學生排除在課堂教學活動之外。 。生態(tài)課堂是以學生為主體，以強調(diào)每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學手段，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。我們要在有流程的基礎上磨礪自己，然后過渡到?jīng)]有固定流程，這樣，課改才會適合每一個老師個人，個人才會有特色，學科才會有特點，學校課改才會有起色。要求：選題時，要求體現(xiàn)對本堂課知識的應用或綜合運用。并給予評價。對于有困難的學生則可以利用小組間互學、幫學完成。“三”指教師對課堂的學情檢查，第一次在自主學習時，查學生的預習情況，第二次在交流展示時，查學生合作學習，第三次在鞏固測評時，查學生的知識掌握情況。(三)提升提升是在學生領悟的基礎上對知識生命的拓展。(一）領受領受教學的前提條件是學習任務和學習內(nèi)容要適合兒童當前心理年齡的最新特點。生態(tài)課堂教學模式的基本流程是一個有機整體，是對課堂教學生態(tài)系統(tǒng)中各生命實體的有效整合，有利于學生個體，教師與學生，學生與學生，小組與小組以及知識生命的多元、多向的互動和不同層次的提升。生態(tài)課堂強調(diào)學生全程參與課堂學習，決不能把學生排除在課堂教學活動之外。 。第一篇：生態(tài)課堂教學模式生態(tài)課堂教學模式生態(tài)課堂是以學生為主體，以強調(diào)每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學手段，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。做到先交后學，能學不教，以學促教。傳統(tǒng)的教案設計基本依據(jù)課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識，學生能夠參與的練習較少。因此，生態(tài)課堂教學模式的基本流程就可以“領受—領悟—提升”三階段來進行。因此，生態(tài)課堂教學模式的基本流程就可以按“領受—領悟—提升”三階段來進行。同時用集體學習的動機促進內(nèi)化的方法，使知識與思維、情感、態(tài)度真正成為學生生命的有機成分?！叭敝福赫n前“學生主動發(fā)現(xiàn)問題”；課中“師生互動解決問題”；課后“反思升華拓展問題”。要求：由學生獨立完成。聆聽要求：學生發(fā)言后，由發(fā)言組組長任意指名一學生復述剛才學生所說內(nèi)容。此環(huán)節(jié)起到啟下作用。專家們，老師們，在課改的過程中，沒有一成不變的流程。只有教師在教學實踐中不斷地積極探索，樹立科學的教學態(tài)度，突出學生的主體地位才能真正的實現(xiàn)學生的個體的全面發(fā)展。做到先交后學，能學不教，以學促教。傳統(tǒng)的教案設計基本依據(jù)課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識，學生能夠參與的練習較少。每個同學借助工具書把課本內(nèi)的每句話翻譯過來，把自己覺得重要的短語用鉛筆畫出來，這個過程中，學生會遇見不會的句子并做好標記（以便合作學習）?？梢赃x出組中會讀的同學領讀，其他同學跟讀的模式。首先帶領同學們回顧本單元的重要話題是什么，在課本中時怎么體現(xiàn)出來的。語言點精講課一個單元的這節(jié)課前，教師需要做的工作就是將本單元的重點單詞、短語、句子和語法總結(jié)出來印發(fā)給學生。寫作課寫作課可以按照課本上的結(jié)構來，寫完后先由組長批改，后交由老師改。當然這都需要教師前期的培訓工作。雙向五環(huán)”課堂教學基本模式“生態(tài)教師激勵，學生探究雙向”是沿著教與學的發(fā)展方向設計課堂教學內(nèi)容。教師測評。第二環(huán)節(jié):學生合作教師激勵學生展示：展示必須是學生深入探究的問題，而不是統(tǒng)一答案。倡導合作交流。第五環(huán)節(jié)：學生達標18