【正文】 地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)和諧的共生。初中英語生態(tài)教學(xué)目標(biāo)還倡導(dǎo)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)，目的是為了把課堂打造成學(xué)生自主思考、自主探索、學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn)的一個(gè)思維和創(chuàng)新的過程。改后念范文，就出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。在課堂上學(xué)生按照教師的總結(jié)將課本上的重點(diǎn)勾畫出來。然后給同學(xué)們布置一定的話題展示的任務(wù)，比如八年級(jí)上第二單元的話題是My favourite subject，那么就給學(xué)生一定的時(shí)間去思考一下自己最喜歡的科目，然后和其他同學(xué)交流。總之只要利用課堂30分鐘的時(shí)間能夠達(dá)到會(huì)讀、讀熟的目的，在利用5分鐘的時(shí)間小組內(nèi)分配朗讀任務(wù)。說和聽我采用邊聽邊說的模式，主要針對(duì)section 。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)，決不能把學(xué)生排除在課堂教學(xué)活動(dòng)之外。 。生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。我們要在有流程的基礎(chǔ)上磨礪自己，然后過渡到?jīng)]有固定流程，這樣，課改才會(huì)適合每一個(gè)老師個(gè)人，個(gè)人才會(huì)有特色，學(xué)科才會(huì)有特點(diǎn)，學(xué)校課改才會(huì)有起色。要求：選題時(shí)，要求體現(xiàn)對(duì)本堂課知識(shí)的應(yīng)用或綜合運(yùn)用。并給予評(píng)價(jià)。對(duì)于有困難的學(xué)生則可以利用小組間互學(xué)、幫學(xué)完成?！叭敝附處煂?duì)課堂的學(xué)情檢查，第一次在自主學(xué)習(xí)時(shí)，查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，第二次在交流展示時(shí)，查學(xué)生合作學(xué)習(xí)，第三次在鞏固測(cè)評(píng)時(shí)，查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。(三)提升提升是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)生命的拓展。(一）領(lǐng)受領(lǐng)受教學(xué)的前提條件是學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合兒童當(dāng)前心理年齡的最新特點(diǎn)。生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個(gè)有機(jī)整體，是對(duì)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實(shí)體的有效整合，有利于學(xué)生個(gè)體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識(shí)生命的多元、多向的互動(dòng)和不同層次的提升。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)，決不能把學(xué)生排除在課堂教學(xué)活動(dòng)之外。 。第一篇：生態(tài)課堂教學(xué)模式生態(tài)課堂教學(xué)模式生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。做到先交后學(xué)，能學(xué)不教，以學(xué)促教。傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)基本依據(jù)課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識(shí)，學(xué)生能夠參與的練習(xí)較少。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”三階段來進(jìn)行。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以按“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”三階段來進(jìn)行。同時(shí)用集體學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)促進(jìn)內(nèi)化的方法，使知識(shí)與思維、情感、態(tài)度真正成為學(xué)生生命的有機(jī)成分?！叭敝福赫n前“學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題”；課中“師生互動(dòng)解決問題”；課后“反思升華拓展問題”。要求：由學(xué)生獨(dú)立完成。聆聽要求：學(xué)生發(fā)言后，由發(fā)言組組長任意指名一學(xué)生復(fù)述剛才學(xué)生所說內(nèi)容。此環(huán)節(jié)起到啟下作用。專家們，老師們，在課改的過程中，沒有一成不變的流程。只有教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積極探索，樹立科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，突出學(xué)生的主體地位才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體的全面發(fā)展。做到先交后學(xué)，能學(xué)不教，以學(xué)促教。傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)基本依據(jù)課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識(shí)，學(xué)生能夠參與的練習(xí)較少。每個(gè)同學(xué)借助工具書把課本內(nèi)的每句話翻譯過來，把自己覺得重要的短語用鉛筆畫出來，這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)遇見不會(huì)的句子并做好標(biāo)記（以便合作學(xué)習(xí)）?？梢赃x出組中會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀的模式。首先帶領(lǐng)同學(xué)們回顧本單元的重要話題是什么，在課本中時(shí)怎么體現(xiàn)出來的。語言點(diǎn)精講課一個(gè)單元的這節(jié)課前，教師需要做的工作就是將本單元的重點(diǎn)單詞、短語、句子和語法總結(jié)出來印發(fā)給學(xué)生。寫作課寫作課可以按照課本上的結(jié)構(gòu)來，寫完后先由組長批改，后交由老師改。當(dāng)然這都需要教師前期的培訓(xùn)工作。雙向五環(huán)”課堂教學(xué)基本模式“生態(tài)教師激勵(lì)，學(xué)生探究雙向”是沿著教與學(xué)的發(fā)展方向設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師測(cè)評(píng)。第二環(huán)節(jié):學(xué)生合作教師激勵(lì)學(xué)生展示：展示必須是學(xué)生深入探究的問題，而不是統(tǒng)一答案。倡導(dǎo)合作交流。第五環(huán)節(jié)：學(xué)生達(dá)標(biāo)18