【正文】 之所在。（2）自主譯讀。這是主體部分，需要口、手、腦并用，調(diào)動多種學(xué)習(xí)形式，“讀”是貫穿始終的學(xué)習(xí)手段，自學(xué)是主導(dǎo)思路。先要借助注釋或工具書弄明白生字、詞的意思，把句子基本譯通； 然后通過合作交流等形式，有重點地翻譯詞句；再次，理清文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，初步把握文章意旨。（3）釋疑探究。一是學(xué)生在自主譯讀過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題，需要別人幫助解決。二是為更好地落實重難點，教師有意識地主動地通過一兩個或幾個問題引導(dǎo)學(xué)生深入研讀和探討。這一環(huán)節(jié)與“自主譯讀“等環(huán)節(jié)經(jīng)常是相互交叉的，有時又是反復(fù)的。（4）積累鑒賞。積累的內(nèi)容包括重要文言詞語的歸類整理、特殊句式的把握、名句和篇章的記誦。鑒賞側(cè)重于總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，含英咀華，玩味文本，培養(yǎng)情操，并多角度吸取借鑒，促進文本閱讀與寫作的遷移和能力內(nèi)化。（5）鞏固拓展。結(jié)合教學(xué)目標設(shè)計檢測訓(xùn)練習(xí)題，突出重點，強調(diào)基礎(chǔ)知識的落實和基本能力的考察，并注意及時檢查反饋。根據(jù)學(xué)情可適當(dāng)拓展，比如類文閱讀、材料補充、寫作借鑒等。“導(dǎo)學(xué)”模式（1）明確目標。復(fù)習(xí)課不同于新授課，目標更多地側(cè)重于“知識與能力”層面，且相對要全面些。（2）歸納積累。依據(jù)“目標”，通過提問、練習(xí)、展示等方式回顧梳理、整理歸納內(nèi)容要點。此環(huán)節(jié)要以學(xué)生活動為主，使之在歸納整理中得到提升，要避免教師多講，或上成新授課。（3）例題指導(dǎo)。先簡明地告訴學(xué)生考試的相關(guān)知識點、命題方式、角度，然后選典型試題為例，講練結(jié)合，重點讓學(xué)生理解答題的思路、角度和規(guī)范。指導(dǎo)中，教師要結(jié)合涉及的知識點，把握好題例的疑難點、易錯點等，做到知識掌握和做題技巧的雙落實。（4）鞏固訓(xùn)練。針對目標和考點，采取多種命題形式，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋。習(xí)題設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)分層施教思想，注意學(xué)生個體差異。此環(huán)節(jié)所占時間接約1/3。（5）查缺補漏。針對訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題，及時輔導(dǎo)和補缺。重視個別輔導(dǎo)，有的需要延伸到課外。要重點關(guān)注“學(xué)困生”。第四篇：“自主互動”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)及操作要求“自主互動”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)及操作要求膠南七中 莊桂乾自主，即在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)；互動，即生生互動，師生互動?！白灾骰印闭n堂教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的基本教學(xué)思想。教師應(yīng)在這一基本思想的指導(dǎo)下從根本上來理解和實施這一模式。模式的主要環(huán)節(jié)具體操作要求 該模式的主要環(huán)節(jié)為：自主學(xué)習(xí)————交流互動 ————練習(xí)反饋（15分鐘左右）（20分鐘左右）（10分鐘左右）其每個環(huán)節(jié)的具體操作要求為：（1）自主學(xué)習(xí)（15分鐘左右）①學(xué)生在《導(dǎo)學(xué)案》學(xué)習(xí)目標提示及《導(dǎo)學(xué)案》里的詳細導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)下獨立學(xué)習(xí)教材,獨立解答問題。②知識結(jié)構(gòu)歸納梳理，開始教師可用填空形式提示，學(xué)生熟練后自主歸納。a、學(xué)案問題中的疑難； ③整理疑難b、自主提出的疑難。編寫導(dǎo)學(xué)案時可留白讓學(xué)生整理（2）交流互動（20分鐘左右）① 4人小組內(nèi)交流（10分鐘左右）：a、交流展示對導(dǎo)學(xué)提綱問題的理解及困惑點 b、交流自己歸納的知識體系及提出的疑問（組長主持，逐個發(fā)言討論解答困惑與疑問，不能解答的問題做記錄，以備班內(nèi)交流，教師要巡回小組進行指導(dǎo)）② 班內(nèi)交流（10分鐘左右）：a、交流展示對導(dǎo)學(xué)提綱的問題的理解,教師可提問重難點問題(或板演)等以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況(注重中后學(xué)生)b、交流小組內(nèi)不能解答的疑問。全班不能解答的疑問,教師引導(dǎo)，交流、點撥、啟發(fā)、解答（師生互動）c、展示點評學(xué)生歸納的好的知識結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)③互動提升:讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課得與失，特別是提煉一些規(guī)律性的東西。重視對學(xué)法的指導(dǎo)、對實踐和社會認知方法的指導(dǎo)。（3）練習(xí)反饋（10分鐘左右）根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)習(xí)重點出示練習(xí)題或檢測題(可以使用投影教輔資料等)學(xué)生練習(xí),反饋矯正,對出現(xiàn)的問題調(diào)整措施落實。操作注意的問題（1）導(dǎo)學(xué)案編寫重點是將要講的(或?qū)W生要學(xué)的)內(nèi)容以問題(或理解性習(xí)題等)形式編好詳細的導(dǎo)學(xué)提綱，包括學(xué)法指導(dǎo)（2）精心設(shè)計好練習(xí)檢測題（3）課后作業(yè)注意鞏固與拓展(或階段復(fù)習(xí)時注意拓展提高訓(xùn)練)（4）始終注重對學(xué)生(小組或個體)的學(xué)習(xí)評價，可在課的最后集中評價，亦可在過程中評價，以鼓勵、激勵為主，尤其注重中后學(xué)生（5）模式給出的三個環(huán)節(jié)不可缺失，可根據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整每環(huán)節(jié)的時間段，亦可加一些小環(huán)節(jié)，如課堂開頭的小檢測等。但基本思想不能變，不得以講為主，教師的講總計不得超過15分鐘。(一堂課的三個環(huán)節(jié)亦可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擴展到專門的三節(jié)不同課型的課,即自主學(xué)習(xí)課、交流展示課和訓(xùn)練反饋課)第五篇：學(xué)校五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入本環(huán)節(jié)要求教師要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，挖掘?qū)W生蘊藏的學(xué)習(xí)潛力。教學(xué)過程中，教師可通過導(dǎo)語、圖像、音樂、視頻等各種方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。二、自學(xué)思考，提出疑問自學(xué)是學(xué)生利用上課的時間獨立學(xué)習(xí)新課的知識，是學(xué)生熟悉教材、獨立理解新知識的過程，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種途徑。在這個環(huán)節(jié)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡和知識水平采用不同的形式進行：在低年級，由于學(xué)生年齡較小，獨立閱讀的能力較低，可采用 “導(dǎo)學(xué)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。中、高年級，則可提出問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，通過自學(xué)解決問題。本環(huán)節(jié)包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看現(xiàn)場、看插圖等），做（做練習(xí)、做實驗、做模型、做游戲等）。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：必須圍繞教師的要求（學(xué)習(xí)目標）進行，防止無目的的“學(xué)”，關(guān)鍵要制導(dǎo)學(xué)案，教師的主要任務(wù)是巡視，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題和個別指導(dǎo)；學(xué)習(xí)目標必須具體化、問題化（習(xí)題化），力戒無思考價值的問題出現(xiàn)；力戒探究性問題變成陳述性問題。三、合作探究，匯報展示這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)小組之間進行交流，交流是學(xué)生之間通過討論、合作，而進一步理解和掌握新課知識，學(xué)生在自學(xué)過程中，對所學(xué)的內(nèi)容難免生吞活剝、一知半解。學(xué)生通過小組相互討論，合作實驗、操作、推理形成共識。各小組可以圍繞自學(xué)提綱去討論，也可以根據(jù)教材去實驗操作、也可以根據(jù)課本去“說一說”小組內(nèi)相互交流，學(xué)生之間還可以適當(dāng)提出開放性的問題，小組之間解決，同學(xué)之間解決不了做好記錄。然后各小組向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，將本組學(xué)習(xí)成果和質(zhì)疑充分展示出來。同時教師要校正學(xué)生的片面思維，統(tǒng)一各小組的不同意見，形成共識，正確理解和掌握知識。其基本要求是：在“學(xué)”的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、交流、匯報，凡是學(xué)生自己能解決的問題要讓學(xué)生互相解答，如果學(xué)生不會解答時才由教師啟發(fā)、引導(dǎo)解答。各小組代表匯報交流的結(jié)果，老師和同學(xué)們要及時給與評價，幫助學(xué)生分析出對知識理解的片面及誤解，幫助學(xué)生推理、抽象概括，建立正確的概念。鼓勵大膽表述和學(xué)會傾聽；教師要做的是合時宜的點撥而非不合時宜的提示干擾。四、拓展延伸，升華知識這一環(huán)節(jié)主要是教師歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)，其基本要求是：教師歸納總結(jié)集體的共同認識，尋找規(guī)律與結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生 準確靈活地領(lǐng)會單元目標的意圖，教師要注意將規(guī)律與結(jié)論拓展開來，以其讓學(xué)生開闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”；拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學(xué)生的認知水平五、習(xí)題訓(xùn)練，鞏固知識這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：通過練習(xí)強化運用，通過運用鞏固提高，獲得能力；注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)。注意事項：在環(huán)節(jié)1中，教師的各種教學(xué)手段一定要緊扣課堂內(nèi)容。由于低年級小學(xué)生年齡特征和知識特點的原因，環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三可以交叉在一起備課中，教師要做好兩個預(yù)設(shè)：① 學(xué)生在自學(xué)中可能出現(xiàn)的錯誤及原因分析；②學(xué)生可能生成的新觀點、新思路、新方案?？傊瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一種教學(xué)方法都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際，想法設(shè)法把學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中，教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，堅持活化教師主導(dǎo)作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，通過課堂教學(xué)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式陽店鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組