【正文】 識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，做到瞻前顧后，就容易使學(xué)生將新掌握的知識(shí)技能，納入已有的認(rèn)識(shí)體系。重視練習(xí)形式的多樣性。練習(xí)形式多樣性是指針對(duì)某一知識(shí)采用不同形式，從不同角度和側(cè)面組織多樣的練習(xí)，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。把握練習(xí)的原則性。其實(shí)練習(xí)的目的不僅是鞏固知識(shí)，強(qiáng)化概念，更重要的是使學(xué)生通過練習(xí)從中獲取知識(shí)，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，分析問題，解決問題的能力。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)題應(yīng)遵循三個(gè)基本原則。即：練習(xí)的基礎(chǔ)性原則；練習(xí)的綜合性原則；練習(xí)的適應(yīng)性原則。練習(xí)的基礎(chǔ)性原則是指練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于基礎(chǔ)，使學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并形成基本技能。練習(xí)的綜合性原則是指練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)綜合運(yùn)用知識(shí)，將新舊知識(shí)融合一起的練習(xí)。練習(xí)的適應(yīng)性原則中，我們更應(yīng)體會(huì)到，對(duì)于有發(fā)展變化的內(nèi)容，不搞“一刀切”，學(xué)生的素質(zhì)不可能是一致的，有的接受能力強(qiáng)，思維敏捷，動(dòng)作迅速；有的則反之。思維發(fā)展學(xué)認(rèn)為：思維活動(dòng)的發(fā)展，在一定程度上是外部動(dòng)作結(jié)構(gòu)逐漸內(nèi)化的過程。就學(xué)生在認(rèn)知知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的練習(xí)中思維過程而言，除了上述三個(gè)基本原則以外，還應(yīng)注意系統(tǒng)性，針對(duì)性，整體性，靈活性等原則，在此我們不必一一展述。注意練習(xí)時(shí)間的合理性。一堂課的時(shí)間是有限的，一堂課練習(xí)的時(shí)間則更為寶貴。合理安排，充分利用時(shí)間也是優(yōu)化的重要途徑。在時(shí)間安排上要避免斷斷續(xù)續(xù)，避免過長(zhǎng)地進(jìn)行單一練習(xí)，避免過多地進(jìn)行難度練習(xí)?？傊處熢诰毩?xí)安排上必須注意時(shí)間的合理性，使得安排緊湊，卻不乏節(jié)奏，保持學(xué)生思維連續(xù)性，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，興趣與樂趣。評(píng)價(jià)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，還應(yīng)充分重視發(fā)揮評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)練習(xí)中的作用。在把握評(píng)價(jià)的目標(biāo)性的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的感受，以人為本，才能最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最好的教學(xué)效果。五、操作流程小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)操作程序?yàn)椋好鞔_目標(biāo)、激發(fā)參與啟發(fā)回顧、鞏固基礎(chǔ)總結(jié)概括、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)應(yīng)用實(shí)踐、拓展提高當(dāng)堂反饋、小結(jié)反思。（一）、明確目標(biāo)、激發(fā)參與（5分鐘左右）練習(xí)課主要是訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)伴隨著鞏固知識(shí)、發(fā)展智能和培育情感。因此，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生在心理、生理、情感、知識(shí)等各方面做好必要的準(zhǔn)備。這部分內(nèi)容的安排要注重三點(diǎn)，一是知識(shí)的激活，二是思維的激發(fā)，三是情感的激勵(lì)。1．知識(shí)的激活。激活知識(shí)有兩個(gè)目的，一是突出知識(shí)中的重要因素，二是強(qiáng)化知識(shí)中的基本要素。練習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等就是知識(shí)中的重要因素。準(zhǔn)備階段，一般安排一些口算訓(xùn)練、口頭復(fù)述、默寫題作為突出解題關(guān)鍵的基本題，為解答復(fù)合題作準(zhǔn)備。2．思維的激發(fā)。準(zhǔn)備階段安排一些調(diào)理思維的習(xí)題，確保學(xué)生思維的啟動(dòng)和運(yùn)作。這一階段，通常安排一些回答、判斷、選擇題進(jìn)行思維激活。3．情感的激勵(lì)。用鼓勵(lì)性語言提出本節(jié)練習(xí)課中采用的激勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的熱情。練習(xí)課中的“準(zhǔn)備”與新授課中的“鋪墊”有差異?！颁亯|”必須緊緊瞄準(zhǔn)新知而來，側(cè)重于知識(shí)，落實(shí)在舊知的生長(zhǎng)點(diǎn)上，為新知學(xué)習(xí)打下“伏筆”；“準(zhǔn)備”側(cè)重于技能方面，為順利“練習(xí)”活動(dòng)“關(guān)節(jié)”。這一環(huán)節(jié)教師要根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生知識(shí)、思維、情感的目的。（二）、啟發(fā)回顧、鞏固基礎(chǔ)（12分左右）這一階段主要是通過教師精心設(shè)計(jì)的一組組練習(xí)題，或邊練邊評(píng)，或由學(xué)生一鼓作氣練完后再逐題評(píng)講，達(dá)到練習(xí)的目的。其間以學(xué)生“練”為主，教師“評(píng)”為輔。有些習(xí)題讓學(xué)生做完后只需對(duì)一下答案，不必評(píng)講。在這一過程中，教師要力求解決好三個(gè)問題：1．設(shè)計(jì)好練習(xí)。設(shè)計(jì)好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。設(shè)計(jì)好練習(xí)要注意：①圍繞重點(diǎn)，精選習(xí)題；②由易到難，呈現(xiàn)題組；③形式靈活，題型多變。習(xí)題可以自編也可摘選，但都應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開，不能貪多求雜，確保12分內(nèi)練習(xí)得有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運(yùn)用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個(gè)人練等的交替運(yùn)用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。2．組織好練習(xí)。組織練習(xí)是“導(dǎo)練”的實(shí)質(zhì)，“導(dǎo)練”就是有指導(dǎo)、有組織的練習(xí)過程。要通過一題多用、一題多變、一題多解等使學(xué)生舉一反三，從而提高練習(xí)的效率。有組織的練習(xí)還包括習(xí)題的臨時(shí)增刪、節(jié)奏的隨時(shí)控制、要求的適時(shí)調(diào)整等。3．評(píng)講好練習(xí)。評(píng)講一般安排在練習(xí)后進(jìn)行，也可安排在練習(xí)前或練習(xí)時(shí)。練習(xí)前的評(píng)講，目的是喚起學(xué)生注意，提醒學(xué)生避免出錯(cuò)，起到前饋控制的作用；練習(xí)時(shí)的評(píng)講，屬于即時(shí)反饋，即學(xué)生練習(xí)，教師巡視，從中發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)指出來，以引起學(xué)生注意；練習(xí)后的評(píng)講，內(nèi)容包括：判斷練習(xí)結(jié)果的正誤，比較練習(xí)過程的異同，評(píng)估習(xí)題的價(jià)值與功能，指出解題的關(guān)鍵與注意點(diǎn)。（三）、總結(jié)概括、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)（3分左右）當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度時(shí)，就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們總結(jié)和概括出練習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，獲得有意義的練習(xí)成果。因此，練習(xí)成果不只是簡(jiǎn)單地用練習(xí)題做的正確來說明，還需要通過學(xué)生對(duì)解題規(guī)律總結(jié)與概括的水平來判斷。根據(jù)學(xué)生的概括水平，可采用小組討論、教師指點(diǎn)、學(xué)生獨(dú)立概括的策略。這一環(huán)節(jié)中不僅僅是對(duì)知識(shí)的概括總結(jié)，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，有掌握了方法、培養(yǎng)了習(xí)慣。（四）、應(yīng)用實(shí)踐、拓展提高（12分左右）應(yīng)用實(shí)踐，通常選用課本或練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，最好是教師預(yù)先編制并印刷好，課上發(fā)給學(xué)生做。練習(xí)內(nèi)容不能單獨(dú)孤立的設(shè)計(jì)，而需考慮與前后知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，做到瞻前顧后，就容易使學(xué)生將新掌握的知識(shí)技能，納入已有的認(rèn)識(shí)體系。從不同角度和側(cè)面組織多樣的練習(xí)，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。為了確保大部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，題目數(shù)量與難度都要控制好，同時(shí)附設(shè)一兩個(gè)條件隱蔽，關(guān)系較復(fù)雜題，使做得快的學(xué)生有較大的發(fā)展空間。（五）、當(dāng)堂反饋、小結(jié)反思（8分左右）學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)反饋練習(xí)效果。反饋過程的一般程序是： 1．教師或?qū)W生分析解題過程，核對(duì)解題結(jié)論。2．學(xué)生自己批改或同桌交換批改。3．統(tǒng)計(jì)檢測(cè)結(jié)果。4．錯(cuò)的同學(xué)訂正，對(duì)的同學(xué)另做思考題。5．教師抽查部分學(xué)生的檢測(cè)題。這五個(gè)環(huán)節(jié)在熟練掌握以后，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況靈活運(yùn)用，順序可以調(diào)整，環(huán)節(jié)可以刪減。六、模式的評(píng)價(jià)通過實(shí)踐，我們認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，能使練習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、完整?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式便于教師操作，并能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)在研究的過程中我們也發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式時(shí)需要注意的幾個(gè)問題：一是教師要根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的多少和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定幾個(gè)課時(shí)完成練習(xí)內(nèi)容，可以一個(gè)課時(shí)完成一個(gè)教學(xué)過程，也可以幾個(gè)課時(shí)完成一個(gè)教學(xué)過程。二是要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，要在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流展示與合作探究。三是要根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題確定課堂教學(xué)策略，要實(shí)事求是，不要刻意追求環(huán)節(jié)而忽視實(shí)效。針對(duì)以上問題我們會(huì)在今后的研究中逐步完善，使“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式更加完善，更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。參考資料：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。曹平《數(shù)學(xué)練習(xí)課結(jié)構(gòu)初探》——《小學(xué)數(shù)學(xué)》1998年第十期麥曦《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法》（新世紀(jì)出版社1996年）