【正文】 率。四、實(shí)現(xiàn)條件首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的重要性，具有改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)模式的意識(shí)、精神。主動(dòng)練習(xí)不僅運(yùn)用感官和動(dòng)作，而且還要展開(kāi)思維，發(fā)揮意識(shí)對(duì)練習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)功能，使練習(xí)真正收到實(shí)效。練習(xí)的及時(shí)反饋。及時(shí)的矯正對(duì)于有效練習(xí)是至關(guān)重要的。這對(duì)提高練習(xí)的意識(shí)監(jiān)控，發(fā)揮即時(shí)反饋的強(qiáng)化、矯正作用都大有裨益。從講授“知識(shí)”的角度看，不管是課前的準(zhǔn)備練習(xí)，還是新授后的嘗試練習(xí)，都必須緊扣新知，做到有的放矢地練習(xí)。練習(xí)形式多樣性是指針對(duì)某一知識(shí)采用不同形式，從不同角度和側(cè)面組織多樣的練習(xí)，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。即：練習(xí)的基礎(chǔ)性原則；練習(xí)的綜合性原則；練習(xí)的適應(yīng)性原則。思維發(fā)展學(xué)認(rèn)為：思維活動(dòng)的發(fā)展，在一定程度上是外部動(dòng)作結(jié)構(gòu)逐漸內(nèi)化的過(guò)程。合理安排，充分利用時(shí)間也是優(yōu)化的重要途徑。在把握評(píng)價(jià)的目標(biāo)性的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的感受，以人為本，才能最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最好的教學(xué)效果。這部分內(nèi)容的安排要注重三點(diǎn)，一是知識(shí)的激活，二是思維的激發(fā)，三是情感的激勵(lì)。準(zhǔn)備階段，一般安排一些口算訓(xùn)練、口頭復(fù)述、默寫(xiě)題作為突出解題關(guān)鍵的基本題，為解答復(fù)合題作準(zhǔn)備。3．情感的激勵(lì)。這一環(huán)節(jié)教師要根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生知識(shí)、思維、情感的目的。在這一過(guò)程中，教師要力求解決好三個(gè)問(wèn)題：1．設(shè)計(jì)好練習(xí)。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運(yùn)用，不可千篇一律。組織練習(xí)是“導(dǎo)練”的實(shí)質(zhì)，“導(dǎo)練”就是有指導(dǎo)、有組織的練習(xí)過(guò)程。評(píng)講一般安排在練習(xí)后進(jìn)行，也可安排在練習(xí)前或練習(xí)時(shí)。根據(jù)學(xué)生的概括水平，可采用小組討論、教師指點(diǎn)、學(xué)生獨(dú)立概括的策略。從不同角度和側(cè)面組織多樣的練習(xí)，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。2．學(xué)生自己批改或同桌交換批改。這五個(gè)環(huán)節(jié)在熟練掌握以后，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況靈活運(yùn)用，順序可以調(diào)整，環(huán)節(jié)可以刪減。二是要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，要在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流展示與合作探究?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。針對(duì)以上問(wèn)題我們會(huì)在今后的研究中逐步完善，使“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式更加完善，更好的為我們的教學(xué)服務(wù)?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式便于教師操作，并能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。4．錯(cuò)的同學(xué)訂正，對(duì)的同學(xué)另做思考題。（五）、當(dāng)堂反饋、小結(jié)反思（8分左右）學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)反饋練習(xí)效果。（四）、應(yīng)用實(shí)踐、拓展提高（12分左右）應(yīng)用實(shí)踐，通常選用課本或練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，最好是教師預(yù)先編制并印刷好，課上發(fā)給學(xué)生做。（三）、總結(jié)概括、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)（3分左右）當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度時(shí)，就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們總結(jié)和概括出練習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，獲得有意義的練習(xí)成果。有組織的練習(xí)還包括習(xí)題的臨時(shí)增刪、節(jié)奏的隨時(shí)控制、要求的適時(shí)調(diào)整等。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開(kāi)放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。設(shè)計(jì)好練習(xí)要注意：①?lài)@重點(diǎn)，精選習(xí)題；②由易到難，呈現(xiàn)題組；③形式靈活，題型多變。其間以學(xué)生“練”為主，教師“評(píng)”為輔。練習(xí)課中的“準(zhǔn)備”與新授課中的“鋪墊”有差異。準(zhǔn)備階段安排一些調(diào)理思維的習(xí)題，確保學(xué)生思維的啟動(dòng)和運(yùn)作。激活知識(shí)有兩個(gè)目的，一是突出知識(shí)中的重要因素，二是強(qiáng)化知識(shí)中的基本要素。（一）、明確目標(biāo)、激發(fā)參與（5分鐘左右）練習(xí)課主要是訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)伴隨著鞏固知識(shí)、發(fā)展智能和培育情感。總之，教師在練習(xí)安排上必須注意時(shí)間的合理性，使得安排緊湊，卻不乏節(jié)奏，保持學(xué)生思維連續(xù)性，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，興趣與樂(lè)趣。注意練習(xí)時(shí)間的合理性。練習(xí)的綜合性原則是指練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)綜合運(yùn)用知識(shí)，將新舊知識(shí)融合一起的練習(xí)。其實(shí)練習(xí)的目的不僅是鞏固知識(shí)，強(qiáng)化概念，更重要的是使學(xué)生通過(guò)練習(xí)從中獲取知識(shí)，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。練習(xí)內(nèi)容不能單獨(dú)孤立的設(shè)計(jì)，而需考慮與前后知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，做到瞻前顧后，就容易使學(xué)生將新掌握的知識(shí)技能，納入已有的認(rèn)識(shí)體系。明確練習(xí)的目標(biāo)性。首先，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立完成練習(xí)的習(xí)慣。這種影響主要表現(xiàn)為強(qiáng)化與矯正兩方面，例如，學(xué)生知道哪些題做對(duì)了，會(huì)因?yàn)榫毩?xí)的成功帶來(lái)滿(mǎn)意和愉快的情緒體驗(yàn)，同時(shí)又證實(shí)了自己的有關(guān)認(rèn)識(shí)和操作的正確性，這些都會(huì)對(duì)繼續(xù)練習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。數(shù)學(xué)練習(xí)的“序”，一是指習(xí)題的難度應(yīng)當(dāng)由易到難，有一個(gè)適當(dāng)?shù)钠露?，?duì)于數(shù)學(xué)的每一部分內(nèi)容，都應(yīng)認(rèn)真完成一定數(shù)量的基本題，再練一些變式題，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇地解答具有適當(dāng)難度的習(xí)題。其次，在具體的實(shí)踐過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)：練習(xí)的主動(dòng)性和意識(shí)控制。使練習(xí)課成為全體學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，確保大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)必需的數(shù)學(xué)知識(shí)；特長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能得到較高地發(fā)展和提高。通過(guò)一定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序，規(guī)范教學(xué)行為，啟迪教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的練習(xí)課只有學(xué)生做教師講一種形式，同時(shí)傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定、答案唯一。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。有效教學(xué)理論體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，能使練習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、完整。要重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)困生”。此環(huán)節(jié)所占時(shí)間接約1/3。指導(dǎo)中，教師要結(jié)合涉及的知識(shí)點(diǎn)，把握好題例的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，做到知識(shí)掌握和做題技巧的雙落實(shí)。依據(jù)“目標(biāo)”，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、展示等方式回顧梳理、整理歸納內(nèi)容要點(diǎn)。根據(jù)學(xué)情可適當(dāng)拓展，比如類(lèi)文閱讀、材料補(bǔ)充、寫(xiě)作借鑒等。積累的內(nèi)容包括重要文言詞語(yǔ)的歸類(lèi)整理、特殊句式的把握、名句和篇章的記誦。一是學(xué)生在自主譯讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和存在的問(wèn)題，需要?jiǎng)e人幫助解決。（2）自主譯讀?！皩?dǎo)讀”模式（1）初讀定向。這是本模式的關(guān)鍵和靈魂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，打開(kāi)學(xué)生思路。學(xué)習(xí)方法上，注重圈點(diǎn)勾畫(huà)、整理學(xué)習(xí)筆記、小組交流等，特別注意比較式閱讀、分類(lèi)記憶。操作上，注重鞏固訓(xùn)練，以在課內(nèi)完成為宜，也可以課后落實(shí)；形式上，書(shū)面為主，口頭為輔；師生互動(dòng)，自我測(cè)評(píng)。也可以讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲、心得進(jìn)行分析和發(fā)言，形成合作交流、深入探究的課堂氛圍和思維情緒。（4）反饋拓展。教師重點(diǎn)督查學(xué)困生，了解學(xué)情，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)能力。這里其實(shí)包含兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是定向，二是自學(xué)，即在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的自學(xué)過(guò)程。初讀感知時(shí)，不急著分層分段，肢解課文，而是要使整篇課文在學(xué)生眼里成為一個(gè)知覺(jué)整體，即：學(xué)習(xí)課文第一步應(yīng)該“通讀全文”“知道文章之大概”（葉圣陶語(yǔ)）。四、操作要求和說(shuō)明——“自主”閱讀模式（1）整體感知。三、基本架構(gòu)（一）流程圖示 A.“自主”閱讀模式整體感知 —→ 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) —→ 問(wèn)題探究 —→ 反饋拓展 —→ 自測(cè)鞏固 B.“創(chuàng)新”閱讀模式整體感知 —→ 定向積累 —→ 賞析評(píng)讀 —→ 創(chuàng)新讀寫(xiě) —→ 拓展反饋 “導(dǎo)讀”模式初讀定向 —→ 自主譯讀 —→ 釋疑探究 —→ 積累鑒賞 —→ 鞏固拓展“導(dǎo)學(xué)”模式 明確目標(biāo) —→ 知識(shí)梳理 —→ 例題指導(dǎo) —→ 鞏固訓(xùn)練 —→ 查缺補(bǔ)漏（二）核心要素，提倡自主定向。二、基本原