課堂教學(xué)模式構(gòu)建-資料下載頁(yè)
2024-10-17 19:24本頁(yè)面
【正文】 新秀，推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，為全面實(shí)施新課程奠定了基礎(chǔ)。，備課質(zhì)量提高了，按此模式教學(xué)，教師的專業(yè)水平提升較快，青年教師的成長(zhǎng)周期縮短。王麗霞老師、張巧會(huì)老師、崔霞老師的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科獲得新密課堂大賽一、二等獎(jiǎng)有的教學(xué)手段新穎，形式多樣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有的課件制作精美，有效輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效益；有的教師富有教育激情和創(chuàng)新精神，洋思教學(xué)模式與個(gè)人特點(diǎn)有機(jī)整合，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教研室教研員聽后，給予了較高的評(píng)價(jià)，甚至說他們的課可與洋思人相婢美。、思考教學(xué)方法、認(rèn)真批改作業(yè)的自覺性和針對(duì)性，使重心下移，教學(xué)成績(jī)明顯提高。2008年中招我校在畢業(yè)生生源基礎(chǔ)相對(duì)較差的情形下升入重點(diǎn)高中80人，超額完成了中心校下達(dá)升學(xué)任務(wù)的?？傊谌鎸?shí)施新課程的進(jìn)程中，我們將不斷探索，一如既往地保持積極向上、奮勇當(dāng)先的精神，保持旺盛的精力和勇奪佳績(jī)的必勝信心，精心策劃全校課堂教學(xué)模式構(gòu)建工作，及時(shí)改進(jìn)發(fā)現(xiàn)的問題，提高管理效能，為實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)而不懈努力。第五篇：如何構(gòu)建幸福課堂教學(xué)模式如何構(gòu)建幸福課堂教學(xué)模式教育的目的是生活,生活的目的是幸福,所以教育的最終目的是為了人的幸福。什么是幸福教育？對(duì)于學(xué)校來說，教育教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而教育教學(xué)的主陣地就是課堂。新的辦學(xué)理念對(duì)我們教師也提出了一個(gè)重大課題:如何構(gòu)建“幸福課堂”,實(shí)行幸福教育？以下是自己對(duì)“構(gòu)建幸福課堂教學(xué)模式”的初淺認(rèn)識(shí)，和大家共同來學(xué)習(xí)一下。要想課堂上學(xué)生快樂幸福，就必須讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課中自主學(xué)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。課前充分預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試分析解決，這是提高聽課效率的前提。充分預(yù)習(xí)，可以根據(jù)預(yù)習(xí)中的問題，確定聽課重點(diǎn)，提高聽課的針對(duì)性；可以有效參與課堂的交流討論，有話可說，有據(jù)可說，有豐富多彩的課堂展示；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，還可以解決聽不懂的問題。這叫先學(xué)后教。教師要像重視課后作業(yè)一樣重視課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，做好課前鋪墊，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卷，布置預(yù)習(xí)題，要做好預(yù)習(xí)的檢查工作。課中也要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生鉆研探討，力求體現(xiàn)少教多學(xué)。學(xué)習(xí)發(fā)生的關(guān)鍵，并不在于教師教多少，而在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間的長(zhǎng)短。教師講得多，學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就減少。教學(xué)的二八定律：20%是重點(diǎn)，需教師講，80%是可以自學(xué)掌握。只有在老師講解之前已經(jīng)深入的鉆研，才 能與老師進(jìn)行平等的對(duì)話溝通，才有可能把自己的想法和老師的想法進(jìn)行對(duì)比的評(píng)價(jià)，才能成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生課堂幸福，那么教師的教就要根據(jù)學(xué)生的具體情況確立教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，分析好學(xué)習(xí)者的一般特征（已有的知識(shí)技能情感和心理發(fā)展對(duì)新學(xué)習(xí)的適合度、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要），分析好學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。以學(xué)定教（源于因材施教），就是從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的“學(xué)”的實(shí)情出發(fā)，使教為學(xué)服務(wù)。要了解學(xué)生已有知識(shí)并作為教學(xué)的切入點(diǎn)；要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中可能產(chǎn)生的難點(diǎn)和障礙；要設(shè)想學(xué)生提出的問題，并設(shè)計(jì)好解決方案；要結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤備課，采取有效措施保障教學(xué)的順利進(jìn)行；要分析學(xué)生知識(shí)的形成過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；要根據(jù)學(xué)的需要設(shè)計(jì)教的過程和教的策略。以學(xué)定教，學(xué)生才會(huì)收獲更多成功，收獲更多幸福。
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