【正文】 奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能夠承受的最大限度。每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運用??等，設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進行。強化落實、注意整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識和能力落實到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。二、課堂步驟及具體要求：預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問題：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來、動起腦來，認真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問。完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案，學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一定要強化思考和規(guī)范，二要書寫認真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己不會的問題，注意題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。分組合作，討論解疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負責(zé)組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍解決不了的問題，以備針對性點撥。（以上三個環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時間，即“271”中的“7”）展示點評、總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點評。由于課堂時間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過程中其他小組成員可以用其他顏色的筆對展示內(nèi)容進行補充或修改，其他同學(xué)一律做學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時也可以進行小組間的展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對修改和批閱，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測。然后老師在；進行點撥，老師點撥一是對學(xué)生的展示點評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題，二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)，三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡練，直奔問題，點深點透，四是針對展示點評情況科學(xué)評價各小組，激勵到位。（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測：學(xué)生經(jīng)過激勵的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標(biāo)測試，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進行書面檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適當(dāng)?shù)淖粤?xí)作業(yè)。（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”中的“1”）第五篇：新課堂教學(xué)模式新課堂教學(xué)模式新一輪課程改革把教學(xué)過程看做教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀驗。師生在互動中生成，在生成中發(fā)展。師生之間、生生之間的互動，即相互之間交流溝通及共同發(fā)展。通過教學(xué)實踐，我逐漸探討出了語文課堂教學(xué)的新模式。它主要體現(xiàn)在師生、生生及生本之間的互動。一、師生互動，平等對話在“新課標(biāo)”的理驗下，教師已不再是普通意義上的“傳道授業(yè)解惑”，教師恢復(fù)平民色彩，與學(xué)生平等對話，構(gòu)筑自由對話的平臺。這樣，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，讓學(xué)生擁有和體驗著做人的尊嚴，享受著被人尊重的快樂，建立起自信和進一步對話的愿望。比如口語交際課時，我讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，在生生互動中激活思維，在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，在群體互動中深入探究，大膽質(zhì)疑，講述自己的真實想法，使口語交際成為學(xué)生內(nèi)在的需要，這樣的語文課真實、有用、有意義。二、小組內(nèi)分工合作，質(zhì)疑問難沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會去深入思考，也就失去了互動的前提。教學(xué)設(shè)計中，須引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，問題看成是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過小組分工合作學(xué)習(xí)來加快學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，把學(xué)習(xí)過程看成是集體發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。語文是生與生、師與生的交往和互動。在小組合作討論中，學(xué)生相互交流、相互溝通，分享彼此的經(jīng)驗、知識、交流彼此的情感、體驗與觀念；在小組自由交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互啟發(fā)、相互補充，豐富彼此的思考，提高彼此的水平，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識，實現(xiàn)共享共進，彼此進一步形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這樣的課堂是充滿睿智的、靈動的課堂。在語文教學(xué)中，課始，我先預(yù)設(shè)了這樣的幾個問題：課文主要講述了什么事情？課文哪幾個自然段描寫了課文的主要內(nèi)容？從這件事情中你感受到什么？通過這種設(shè)問，讓學(xué)生進入：“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。每個小組圍繞一個話題進行談?wù)?，各小組先確定自己的話題。小組內(nèi)明確分工，積極思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、頭腦風(fēng)暴，讓思維在碰撞中跳躍頭腦風(fēng)暴式教學(xué)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種高效交流方法，是構(gòu)建和諧課堂的一種很有效的手段。在全班生生互動中，每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯，特別容易激活思維，給每個學(xué)生提供了暢所欲言的機會。每個小組內(nèi)的想法綜合在一起，不論觀點如何，或補充、或反駁，不用舉手，隨意發(fā)言，學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，有利于拓展學(xué)生的思維空間。在生生互動中，學(xué)生獲得一種平等的交談權(quán)利。教師適時指導(dǎo)，加入到學(xué)生討論之中，幫助確定討論的主題中心，啟發(fā)詳略的安排，不斷引導(dǎo)學(xué)生的個性化表達。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進行動態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論、互相切磋的方式進行的。生生互動，每個學(xué)生的心態(tài)是開放的、寬容的，彼此間是相互信任的，在這種寬松的環(huán)境中，學(xué)生想怎么說就怎么說，特別容易激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己機的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，解放了學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴，拓展了學(xué)習(xí)的空間，激活了學(xué)生的思維，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。四、創(chuàng)設(shè)情景，新媒體適當(dāng)補充創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對營造良好的教學(xué)氛圍十分的重要。利用多媒體展示課文情景，同時配上合適的樂曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，渲染了讀書的氛圍，調(diào)動了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就會全身心投入學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)就會變得生動活潑。營造良好的氛圍，調(diào)動起了學(xué)生的積極情感，為情感遷移，學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。利用多媒體補充教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，發(fā)表自己的想法，有效地激活了學(xué)生的情感積淀，并且這種從各自的理解所進行的自由言說，可以讓學(xué)生在分享中進一步豐富自己的想法，有利于學(xué)生從課文中的人物和故事情節(jié)中充分汲取精神的營養(yǎng)，進行自我教育，促進自身人格的成長。在互動式的教學(xué)中，我深深的體會到因師生互動而調(diào)動起來的教學(xué)效果，體會到學(xué)生對老師信任而產(chǎn)生的感召力，體會到語文課教學(xué)的無比樂趣。