數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建心得5篇-資料下載頁(yè)
2024-10-21 11:10本頁(yè)面
【正文】 生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)→學(xué)生應(yīng)付作業(yè)→教師隨意批改作業(yè)→教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)→學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留第五篇：“課堂教學(xué)模式構(gòu)建”學(xué)習(xí)心得“課堂教學(xué)模式構(gòu)建”學(xué)習(xí)心得2016年8月26日隨著“課改”進(jìn)程的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)改革凸顯出了它的重要性。龍鳳區(qū)圍繞著課堂教學(xué)模式構(gòu)建的各種問(wèn)題，開(kāi)展了有關(guān)“課堂教學(xué)模式構(gòu)建”的學(xué)習(xí)。我們從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)了又構(gòu)建課堂教學(xué)模式的意義以及基本方法和步驟。一、什么是課堂教學(xué)模式？所謂課堂教學(xué)模式，是指在一定理念下建立起來(lái)的比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。簡(jiǎn)言之，就是把某種課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)成為經(jīng)驗(yàn)，把這種經(jīng)驗(yàn)提煉為標(biāo)準(zhǔn)，再把標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為可操作的流程。二、為什么要研究教學(xué)模式？引導(dǎo)和規(guī)范全體教師的課堂教學(xué)行為，改變我們落后的教學(xué)理念和教學(xué)方式。當(dāng)大家對(duì)這種模式的理念以及方式運(yùn)用到一定階段和水平的時(shí)候，也就是全體教師教學(xué)理念和方式都得到提升的時(shí)候，也就是可以自主運(yùn)用和發(fā)揮教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和水平的時(shí)候。所以，教學(xué)模式這把雙刃劍的運(yùn)用。要建立起立足于新思想、新理念、新方法的，與本校學(xué)情相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)和規(guī)范全體教師的課堂教學(xué)行為。在實(shí)踐運(yùn)用中不斷調(diào)整、修正、完善、優(yōu)化這個(gè)教學(xué)模式，使之能更具有操作性。完成了模式調(diào)整、修正、完善、優(yōu)化，創(chuàng)造出學(xué)科變式模式后，本校課堂教學(xué)將發(fā)生巨大的變革。在這個(gè)階段，教師的課堂教學(xué)如果繼續(xù)沿用模式進(jìn)行教學(xué)，模式將表現(xiàn)出約束性的一面來(lái)。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也將有一個(gè)巨大的飛躍和提升。三、翻轉(zhuǎn)課堂，開(kāi)辟教育新天地。模式的構(gòu)建，需要有新思想、新理念、新方式的理論體系來(lái)支撐。有的學(xué)校認(rèn)為，建立課堂教學(xué)模式，應(yīng)該是專業(yè)的教育教學(xué)研究人員或者什么專家才能實(shí)施的工作，是高深莫測(cè)的領(lǐng)域。給課堂教學(xué)模式構(gòu)建蒙上了一層神秘的面紗。為了打消大家的顧慮，解開(kāi)心中的疑惑，下面將模式構(gòu)建的基本理念和方式梳理總結(jié)如下。對(duì)于一講到底，包講包灌的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，確定為講練結(jié)合(當(dāng)堂訓(xùn)練)的課堂教學(xué)模式。有所講有所不講。講是為了練。用講的東西來(lái)練。確定為這種小步子的傳統(tǒng)課堂改善模式后，隨之的工作就是提煉并形成講練結(jié)合的模式流程。教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)概念性知識(shí)教學(xué)；教學(xué)對(duì)象適應(yīng)接受能力強(qiáng)的高端學(xué)生，因?yàn)檫@樣的學(xué)生具有自主構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的能力，教師的講授可以幫助他快速的構(gòu)建起學(xué)科的知識(shí)體系；這種方法適應(yīng)于表達(dá)能力強(qiáng)的教師；教學(xué)要求系統(tǒng)性、確定性。適應(yīng)于事實(shí)性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)的教學(xué)；中低端學(xué)生比較適合這種方式，通過(guò)活動(dòng)達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)；適應(yīng)于表達(dá)能力一般的教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，有接受學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這幾類。所謂接受學(xué)習(xí)通常的形式就是講授法。所以講授法在教學(xué)中并不是完全不需要，但要應(yīng)用恰當(dāng)。在這些學(xué)習(xí)方式中，獨(dú)立學(xué)習(xí)是最重要的，它是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。四、淺談?wù)n堂教學(xué)模式的探索與構(gòu)建——一、三、五自主教學(xué)模式“一”是指老師講課最好不要超過(guò)10分鐘 “三”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間盡量不少于30分鐘“五“師五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)模式： 、展示交流 課堂教學(xué)模式構(gòu)建，必須是建立在新課改理念框架下的模式構(gòu)建，這就決定了構(gòu)建的新模式，應(yīng)該能體現(xiàn)出新課改的理念，準(zhǔn)確定位構(gòu)成課堂教學(xué)中的四個(gè)關(guān)鍵要素：：由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。：由被灌輸?shù)摹叭萜鳌鞭D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。：由灌輸、填鴨轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方式。：由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？傊?，構(gòu)建堂教學(xué)模式的構(gòu)建是課程改革深化的重要標(biāo)志。是一種教學(xué)境界，一種教學(xué)追求。教學(xué)模式是理論與實(shí)踐之間的一座橋梁，教學(xué)模式要靠高效課堂來(lái)豐滿。高效課堂沒(méi)有教學(xué)模式則空，教學(xué)模式的構(gòu)建勢(shì)在必行。
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