【正文】 化規(guī)律。這時候教師就可以借助多媒體設備，將線條在移動和變化的過程依次展現出來。這樣不僅省去了教師不斷重畫圖形的麻煩，還以更加直觀的、形象的特點讓學生們理解線性代數的變化特點。傳統(tǒng)的高中數學教學因為數學知識的晦澀難懂，所以通常都是教師講解，學生只需在下面聽就行，這樣的教學導致學生們一提數學就敬而遠之。數學課堂的教學氛圍也往往是死氣沉沉，學生也不能及時反饋自己的學習問題，課堂沒有良性的互動。在新時期的數學教學當中，教師更應該注重加強與學生的互動，不僅讓學生充分參與到課堂教學中去，更要及時發(fā)現學生的問題并給予解決。如教師在教學中可以采用小組合作的教學模式，不僅增強學生與學生之間的互動，還增強了學生與教師之間的互動。在開課之前教師可以讓學生以小組的形式集體預習，然后派代表將他們遇到的問題陳述出來。其后每個小組都可以根據自己預習成果，來解答其他小組提出的問題。教師這樣檢查預習效果，才能激勵學生們認真預習，也更能檢查出學生對該課的學習預知水平，進而采取更有針對性的教學?？偠灾谛聦W期下，高中數學課堂的改革勢在必行，教師們也唯有積極應對，不斷探索新的教學模式，才能跟上時代改革的步伐。在改革的同時，教師切記始終要遵循以人為本、以學生為本的原則，這樣在探索中就不會出現偏差。參考文獻：[J].科技資訊，2014，28：162+[J].科學中國人，2015，32：――以高中幾何教學為例[J].數學學習與研究，2013，03：[J].理科考試研究，2014，09：36.（作者單位：吉林省梨樹縣第一高級中學）第四篇：高中數學如何構建高效課堂教學模式高中數學如何構建高效課堂教學模式課堂教學是學校教育的主陣地，教育思想的滲透引導、教學過程的科學展開、教育目標的完滿實現，大多是在課堂教學這一特定的時空中完成的，而在課堂教學規(guī)定的時間中，學生掌握知識的多少、分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學的效率。構建高效課堂，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。如何構建數學高效課堂，是每一個數學教師應深思的問題。作為一名數學教師，我認為應從以下幾個方面做起。一、精心備課備好課是上好課的前提。教師必須花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，同時還要了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。在此基礎上，教師還應精心選擇每節(jié)課的例題和習題，并根據教學的實際需要和學生的實際情況合理靈活地安排課堂教學的環(huán)節(jié)，對各個教學環(huán)節(jié)進行合理地選擇和靈活的駕馭，使課堂結構更合理、更科學。二、改變教學模式要創(chuàng)建數學高效課堂，老師與同學都必須改變以前的教學方式和學習行為，變學生被動學習為主動學習，將以前的舊的教學模式轉變?yōu)椤敖處熤笇А鷮W生自學→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高”，從而達到提高學生學習效率，減輕學生學習負擔，取得更好的教學效果的目的。三、適當運用多媒體要使數學課堂優(yōu)質高效，最基本的一點就是要使課堂充滿感染力，引導學生由被動接受知識向主動投入情感轉變。科學實驗和教學實踐證明：學生在學習過程中，多種感官并用時，學習效率最高。課堂上恰當運用多媒體教學手段，使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，定會事半功倍，提高學習效率。四、有效的課堂評價教師對學生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的莫過于課堂教學中的口頭評價。以鼓勵、表揚為主的積極評價，能有效激勵學生，提高學生的興趣，促進學生的發(fā)展。在評價時要注重內容真實，恰如其分地給以褒獎，防止評價語言蒼白乏力，或者言過其實。要用富有感染力的語言，不斷地為課堂“升溫”，從而使學生有向高一層次攀登，持久地參與學習的動力，使學生的成就感滿足感也趨于“高溫”。高效的理想的課堂是一種理念，更是一種價值追求。構筑理想課堂，是我們心中永遠的夢想，為了這個夢，我們努力著！第五篇：實施高中數學高效課堂教學模式的建議實施高中數學高效課堂教學模式的建議隨著新課程改革的不斷深化，課堂教學越來越注重有效性。那么，如何提高高中數學課堂教學有效性呢？在具體實施過程中應該注意哪些方面呢？下面結合自己的教學實踐談點體會。一、在教學中創(chuàng)設良好的情境夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”學生親自動手獲得數據，就不會對問題的真實性產生懷疑。在教學過程中，教師可以以直觀方式再現知識所表征的實際事物或它的相關背景為教學情境，加深學生對知識的認識，使學生體會到數學來源于生活。創(chuàng)設情境是一種教學手段，不是教學目的。創(chuàng)設情境應該注意：第一，要適合學生理解，能滿足學生學習的內在需要，有助于學生對新知識的理解。第二，能激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動融入到數學學習過程中，使學生通過親身體驗、探索，得到知識升華。第三，能幫助學生有效解決問題，能使數學問題具體化、簡單化，能合理直觀地體現數學知識之間的聯系，能引導學生嚴謹科學地思考數學問題，并找出合理規(guī)范的解決方法。第四，要有學生情感的融入，還要有科學價值觀的培養(yǎng)。數學課堂不能只注重知識的講解、技能的掌握，還要重視學生的人文精神的培養(yǎng)。二、在教學中開展良好的教學活動在教學活動中，“教”是教師的活動，表現在組織、引導學生活動，評價學生學習。良好的教學活動應引發(fā)學生的數學思考，調動學生的學習積極性；良好的教學活動應該培養(yǎng)學生良好的學習數學的習慣，使學生掌握合理的學習數學的方法；良好的教學活動應該以學生的認知水平和已有經驗為基礎，應該面向全體學生，注重因材施教和啟發(fā)式教學。在教學中，教師要起主導作用，處理好講授和學生自學的關系，引導學生去獨立思考、主動探究?！皩W”是學生在教師帶領和指導下的學習。良好的教學活動應該給學生足夠的空間和時間去經歷觀察、猜測、推理、計算、驗證等過程。良好的教學活動的設計，需要綜合考慮數學學科特點、數學教材內容、所教學生基礎和認知水平等各方面因素。良好的教學活動要時時散發(fā)濃厚的數學味道，以促進學生的發(fā)展為中心，關注學生的差異性發(fā)展。新課程提倡學生自主學習，大部分教師都認同此觀點，紛紛采取探索、交流、課前預習等自主學習的方式。這時往往會出現這樣一個問題，預習后的新課怎么上？調查發(fā)現，教師的做法大致有：第一，拋開學生的預習情況，按照教師的活動設計授課。第二，將學生預習產生的各種情況作為各種活動的預設問題，教師還按原計劃授課。第三，歸納學生的問題，課上以這些問題的解決作為教學活動。采取哪種方法，教師要根據不同學生、不同內容而定。三、倡導學生自主探索、合作交流學習是學生主動構建知識的過程，它不是由外到內的簡單灌輸，而是由內到外的自我生成。學生要獲得數學知識，發(fā)展數學能力，就需要經歷獨立、自由的思考過程。同時，學生的生活經歷、學習習慣、思維方式各不相同。此時，合作交流就能為學生提供一個展示自我學習的平臺，通過相互討論，學生能夠全面、深刻地理解數學知識。實際上，自主探索是把課堂學習的主動權交給學生，讓學生主動獲取知識。合作交流是鼓勵學生互相展示學習成果、互相交流學習經驗、互相探討新問題。這種學習方式，有助于學生形成積極主動的學習態(tài)度，從而培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。創(chuàng)設恰當的問題情境，對學生的自主探索活動給予必要指導。為保證自主探索的有效性和針對性，探索內容必須是教學的重點、難點。探索的問題要緊扣學習目標，并且與所創(chuàng)情境有效鏈接，讓學生腦海中出現熟悉的情境。問題的難度要適宜。問題太難，學生無從下手；問題太簡單，學生則會沒有興趣。對于學生能獨立完成的問題，必須讓學生獨立解決，若獨立解決存在困難，教師要給予適當點撥，但不可以包辦。教師必須給學生留有充分的獨立思考的時間和空間。學生合作交流時，要分工合理，教師要給予必要的引導和評價。為了提高合作交流的學習效果，教師可以把學生分為幾個小組，在明確學習目標的前提下，組內成員分工要明確。為了讓每個學生都有平等的機會，要組織學生都發(fā)表自己的意見，并充分討論。當然，合作交流這個過程要有足夠的時間作保障。合作交流后，教師要引導學生反思交流過程，提升交流結果。在討論問題以后，教師要引導學生反思合作交流的過程，使學生獲得積極的情感體驗和基本的數學活動經驗，促進學生分析問題、解決問題能力的發(fā)展。自主探索，合作交流是一種重過程、重發(fā)現、重參與的學習方式，不但能使學生在探索、交流中發(fā)現問題、分析問題和解決問題，還能使學生養(yǎng)成主動學習的習慣。