述學是高中數(shù)學課堂教學剛需-資料下載頁
2025-06-07 22:34本頁面
【正文】 生、尊重學生的意識，教學上具體呈現(xiàn)出來的，就是讓絕大多學生答能答對的問，做能做出的題，想能想通的理．顯然，要快捷檢驗，應(yīng)有策略、有目的、有步驟、有方法地引導(dǎo)學生來述學． 在教師主導(dǎo)性的正確發(fā)揮下，圍繞教學目標而進行述學，讓師生交流、生生交流互相交織，別有趣味，相映生輝，學生則耳目一新；主體性較好地發(fā)揮作用之時，學生就沐浴于和諧課堂之中．述學，仿佛是伸展著求知的觸覺，吸吮著數(shù)學知識與思想方法的精華，終將實現(xiàn)主導(dǎo)性與主體性的最佳結(jié)合．成功高效的課堂教學，往往是主導(dǎo)性與主體性緊密而有機相結(jié)合的結(jié)果，是洋溢著朝氣與活力的祥和課堂．7 結(jié)束語 對于課堂教學中述學模式的探究，我們已歷時三個多學期．具體操作時，為了讓學生逐步適應(yīng)新教法， 我們采用逐步推進的形式．首先以小組為單位進行輪流述學，輪到的小組學生在課堂主要以口述形式作主題發(fā)言．要求述學小組對相關(guān)教學內(nèi)容課前先做小組內(nèi)集體探究，上課時把探究所得的結(jié)果與全班同學分享．形成一定的述學氛圍后，再隨機點名讓不同水平層次的學生在課堂“述”適當?shù)臄?shù)學定義、公理、題意，后來更多的是“述”解題思路、解題方法及其依據(jù)，教師點評，推進知識、技能的探究．每當學生提出新的解題思路、對概念的新的理解時，往往能吸引其他同學的好奇，也易引發(fā)課內(nèi)的適度討論．我們也鼓勵每個小組在課外進行相互的述學，利用課間或活動課，先由小組長帶頭述學，對于當天所學的重要的數(shù)學概念、定理或數(shù)學思想方法進行簡述．通過述學，有相當多學生認為能及時聽到同學自主探索的結(jié)論，這樣學數(shù)學有趣，容易上手，立竿見影，容易獲得成就感；獲得了積極的情感體驗，進而培養(yǎng)或增強了學習數(shù)學的興趣，原來對數(shù)學不感興趣和比較厭惡的同學，都改變了態(tài)度，變得想學、樂學了．實施本課改以前幾乎不學數(shù)學的6班梁某婷在郵件說：“您讓我重新找回對數(shù)學的興趣，是您讓我知道原來一切真的皆有可能的……”實驗班積極的情感態(tài)度的形成，不僅促進了班風，也促進了全班的數(shù)學成績的提高．實驗前，實驗班6班比對比班4班落后較大，僅看當時期末全市自查考試數(shù)學平均分，6班比4班低7．6分．自實施本教學試驗以來，從每次大考看，6班與4班成績相比，數(shù)學成績越來越接近，在第三次大考時，6班的一分兩率成績終于超過了4班，在第三個學期末的全市統(tǒng)測中，6班平均分比4班高8．6分，及格率高4．1個百分點．本校另一年級的實驗班實驗一學年后數(shù)學平均分、．實驗之初數(shù)學統(tǒng)測成績26分的葉某芬在高考也飆升到了89分．另外，在另一間中學執(zhí)教的本課組成員武老師所教試驗班高一（12）班，一學期后平均分從原來第7名躍居到第3名．不同年級不同學校的實驗成果喜人，證明了我們在教學中“述”的內(nèi)涵改革初見成效，中期研究報告也獲得省專家組的贊賞．當然，研究工作中還存在不足，許多問題還有待解決，可初步的成果激勵著我們繼續(xù)探究下去，相信更重要的研究結(jié)論在不久的將來．【參考文獻】[1] 教育部．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,2001，6 [2]《高中數(shù)學新課程標準》，人民教育出版社,2011 [3]《高中數(shù)學課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2004，7[4] 謝盛圻，王華敏．《教學的藝術(shù)》，廣東教育出版社,1996，3[5] 成建．數(shù)學教學中關(guān)于對話教學的初探．數(shù)學學習與研究，2011，7[6] 董詩林．摭談新課程背景下數(shù)學教學設(shè)計中多向?qū)υ捰^點，人教網(wǎng)，2011，7[7] 最近發(fā)展區(qū)在數(shù)學教學中的應(yīng)用， 教育專區(qū) ，百度文庫 ， ://wenku．baidu．/view/e6dc18fb770bf78a652954fd．html[8] 論最近發(fā)展區(qū)與數(shù)學能力的培養(yǎng)， 7
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