【正文】 ——接受模式認(rèn)為是唯一正確的、正統(tǒng)的教學(xué)模式是不對的。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是全面的，就某一課題、某一節(jié)課來說，甚至就某一節(jié)課的某一環(huán)節(jié)、某一步驟來說，教學(xué)目標(biāo)可能只側(cè)重于某一方面，那么我們就可以選用這一種或那一種教學(xué)模式。教師必然要熟悉常用的教學(xué)模式。只有如此，才可能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際選取最合適的教學(xué)模式。其實(shí)，這種片面的介紹反而不利于優(yōu)秀教學(xué)模式的傳播。邱老師在總結(jié)這種教學(xué)模式時也指出它有一定的局限：①應(yīng)用嘗試教學(xué)法，學(xué)生要有一定的自學(xué)能力，因此，低年級應(yīng)用的范圍較小。②前后有密切聯(lián)系的教材，教學(xué)效果較好。對于數(shù)學(xué)初步概念的引入課，例如幾何圖形初步概念、小數(shù)意義、分?jǐn)?shù)意義等，這些教材不適于應(yīng)用嘗試教學(xué)法，由教師直接講解效果較好。③ 實(shí)踐性較強(qiáng)的教材不適于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。但求積公式的推導(dǎo)和求積計算，仍可應(yīng)用嘗試教學(xué)法。目前有一些老師只熟悉自己長年累月用慣了的傳統(tǒng)模式，這是教師優(yōu)選教學(xué)模式的一大障礙。按教學(xué)目標(biāo)優(yōu)選教學(xué)模式教師可根據(jù)一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)選用相應(yīng)的教學(xué)模式：●教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的課，宜采用傳授——接受模式：●教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)自學(xué)能力和積極主動精神的課，宜采用自學(xué)——輔導(dǎo)模式； ●教學(xué)目標(biāo)既強(qiáng)調(diào)學(xué)好基礎(chǔ)知識，又側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，這類課的第 7 頁一部分環(huán)節(jié)宜采用傳授一一接受模式，另一部分環(huán)節(jié)宜采用自學(xué)——輔導(dǎo)模式；●教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)科學(xué)思維方法和探究能力的課，宜選用引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)模式；●教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于陶冶情操和體驗(yàn)情感的課，宜采用情境——陶冶模式； ●教學(xué)目標(biāo)主要是形成技能的課，宜采用示范——模仿模式；●教學(xué)目標(biāo)比較全面的課，既要掌握基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)某方面的能力，還要潛移默化地滲透情感教育，這種課宜綜合采用上述多種模式于一節(jié)課中。學(xué)習(xí)基本概念、規(guī)則、原理和基本事實(shí)、現(xiàn)象、過程等內(nèi)容，可選用傳授一接受模式或自學(xué)——輔導(dǎo)模式。學(xué)習(xí)學(xué)生易于理解的事實(shí)、現(xiàn)象、過程等內(nèi)容，采用自學(xué)——輔導(dǎo)模式效果較好。訓(xùn)練讀、寫、算等基本技能和音樂、美術(shù)、體育、勞技等動作技能，宜選用示范——模仿模式。語文中的詩歌和散文、音樂和美術(shù)課中的優(yōu)秀作品欣賞，可采用情境——陶冶模式。一般地說，自學(xué)——輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)模式，要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，原有的知識比較多并且掌握得比較好。相反，年級越低，采用時越要慎重，要盡量降低學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)活動的難度。但由于高中數(shù)學(xué)相對來說難度加大，數(shù)學(xué)課程又是純理論的講解，使得高中數(shù)學(xué)成為許多學(xué)生頭疼的一門學(xué)科。如何才能在新時期構(gòu)建一個合理的適合學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式成為大家密切關(guān)注的焦點(diǎn)，本文主要三個方面探討進(jìn)行論述。數(shù)學(xué)教師作為高中數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者，就應(yīng)該充分發(fā)揮在課堂上的作用，不僅要講授過硬的專業(yè)知識，還要不斷提升自己的個人魅力來吸引學(xué)生的眼球。如教師在講解平面幾何中點(diǎn)、線、面的問題時，可以以所在的教師為參考，讓學(xué)生更加直觀的理解。教師通過這些舉動，不僅讓學(xué)生從學(xué)科角度對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行改觀，更使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的個人魅力。二、從學(xué)生的角度出發(fā)構(gòu)建高校課堂學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切的教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)生展開的。讓學(xué)生學(xué)會主動思考和探索，從而真正提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如在講平面幾何時，需要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，教師可以借助制作實(shí)物模型幫助理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力。在立體圖形的講解時，教師也可以讓學(xué)生們制作實(shí)物圖形，來幫助學(xué)生理解空間下的點(diǎn)線面關(guān)系，掌握立體圖形的觀察和繪畫技巧。三、從教學(xué)方法入手構(gòu)建高校課堂現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用，它集圖形、影像、聲音于一體，充分豐富課堂的教學(xué)手段，幫助教學(xué)活動的展開。如在講解地理坐標(biāo)和線性代數(shù)時，不可避免地要畫許多變化的圖形的變化，從而找出線性代數(shù)的變化規(guī)律。這樣不僅省去了教師不斷重畫圖形的麻煩，還以更加直觀的、形象的特點(diǎn)讓學(xué)生們理解線性代數(shù)的變化特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍也往往是死氣沉沉，學(xué)生也不能及時反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)問題，課堂沒有良性的互動。如教師在教學(xué)中可以采用小組合作的教學(xué)模式，不僅增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，還增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動。其后每個小組都可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)成果，來解答其他小組提出的問題?？偠灾谛聦W(xué)期下，高中數(shù)學(xué)課堂的改革勢在必行，教師們也唯有積極應(yīng)對，不斷探索新的教學(xué)模式，才能跟上時代改革的步伐。參考文獻(xiàn)：[J].科技資訊，2014，28：162+[J].科學(xué)中國人，2015，32：――以高中幾何教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，03：[J].理科考試研究，2014，09：36.（作者單位：吉林省梨樹縣第一高級中學(xué)）第四篇：高中數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式高中數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過程的科學(xué)展開、教育目標(biāo)的完滿實(shí)現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時空中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時間中，學(xué)生掌握知識的多少、分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學(xué)的效率。如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)深思的問題。一、精心備課備好課是上好課的前提。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)精心選擇每節(jié)課的例題和習(xí)題，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地選擇和靈活的駕馭，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。三、適當(dāng)運(yùn)用多媒體要使數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效，最基本的一點(diǎn)就是要使課堂充滿感染力，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受知識向主動投入情感轉(zhuǎn)變。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，定會事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。以鼓勵、表揚(yáng)為主的積極評價，能有效激勵學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要用富有感染力的語言，不斷地為課堂“升溫”，從而使學(xué)生有向高一層次攀登，持久地參與學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生的成就感滿足感也趨于“高溫”。構(gòu)筑理想課堂，是我們心中永遠(yuǎn)的夢想，為了這個夢，我們努力著！第五篇：實(shí)施高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的建議實(shí)施高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的建議隨著新課程改革的不斷深化，課堂教學(xué)越來越注重有效性。一、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。在教學(xué)過程中，教師可以以直觀方式再現(xiàn)知識所表征的實(shí)際事物或它的相關(guān)背景為教學(xué)情境，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該注意：第一，要適合學(xué)生理解，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，有助于學(xué)生對新知識的理解。第三，能幫助學(xué)生有效解決問題，能使數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，能合理直觀地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，能引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地思考數(shù)學(xué)問題，并找出合理規(guī)范的解決方法。數(shù)學(xué)課堂不能只注重知識的講解、技能的掌握，還要重視學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。良好的教學(xué)活動應(yīng)引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；良好的教學(xué)活動應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法；良好的教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重因材施教和啟發(fā)式教學(xué)?！皩W(xué)”是學(xué)生在教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)活動的設(shè)計，需要綜合考慮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、所教學(xué)生基礎(chǔ)和認(rèn)知水平等各方面因素。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大部分教師都認(rèn)同此觀點(diǎn)，紛紛采取探索、交流、課前預(yù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)的方式。第二，將學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生的各種情況作為各種活動的預(yù)設(shè)問題，教師還按原計劃授課。采取哪種方法，教師要根據(jù)不同學(xué)生、不同內(nèi)容而定。學(xué)生要獲得數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，就需要經(jīng)歷獨(dú)立、自由的思考過程。此時，合作交流就能為學(xué)生提供一個展示自我學(xué)習(xí)的平臺，通過相互討論，學(xué)生能夠全面、深刻地理解數(shù)學(xué)知識。合作交流是鼓勵學(xué)生互相展示學(xué)習(xí)成果、互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、互相探討新問題。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，對學(xué)生的自主探索活動給予必要指導(dǎo)。探索的問題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且與所創(chuàng)情境有效鏈接，讓學(xué)生腦海中出現(xiàn)熟悉的情境。問題太難，學(xué)生無從下手；問題太簡單，學(xué)生則會沒有興趣。教師必須給學(xué)生留有充分的獨(dú)立思考的時間和空間。為了提高合作交流的學(xué)習(xí)效果，教師可以把學(xué)生分為幾個小組，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，組內(nèi)成員分工要明確。當(dāng)然，合作交流這個過程要有足夠的時間作保障。在討論問題以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思合作交流的過程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)和基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展。