【正文】 學習中能夠主動去參與學習，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動他們的一切思維，讓他們成為真正的學習主人。三是平等性原則。四是自由性思考學習性原則。這樣才能讓學生敢于學習勇于表現(xiàn)，讓學生真正從個性、能力、思維品質(zhì)等方面得到全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境重在培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生主動去探究式學習。為了買到更便宜的，現(xiàn)在要問同學們，老師到哪家商店購物更實惠。他們也很想知道哪家商店更便宜更劃算，有利于他們以后更好地節(jié)約錢，所以大家都會踴躍參與。其實這樣更能鍛煉學生的思維習慣，并且讓學生真正地感受到是學以致用的目的體現(xiàn)。因為多媒體教學是集聲音、圖像、圖形、文字的功能于一體，在高中數(shù)學的教學中，讓同學有如身臨其境的感覺。例如：在電腦中放一個三角形，看三角形的幾何變化，如把α、β、α+β這三個角作在同一個單位圓中，那么關(guān)于sinα、sinβ、cosα、cosβ的值很容易在單位圓上的位置找到答案，而我們的目的是期望能用cosα、cosβ、sinα、sinβ的幾何值來表示cos(α+β)。通過多媒體，我們就能直觀地看到其變化形式。因而，高中數(shù)學教師就要根據(jù)學生的這些特點，在教學過程中注意對學生學法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生學會聽課，要求做到心到、眼到、手到、口到，即學生在聽課時注意力高度集中，仔細看清老師每一步演示，適當做好筆記，隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。在課堂教學過程中，老師要針對不同層次的學生進行分層教學，提出一些新穎有趣、難易適度的問題，讓學生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生能夠積極地參與發(fā)言與討論?？傊膛c學是一個雙邊的事情，教師要不斷提高教學方法，而學生需要更刻苦學習，才能把高中數(shù)學學好。如何處理好新課改下數(shù)學的教與學，讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的自主學習、合作學習、探究性學習等學習方式，也成為當今數(shù)學教師的重要責任。對原有的繁難問題進行了刪減，對學生難以理解的重點內(nèi)容進行了分散處理。教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。其次，要重視運用多媒體輔助教學。在教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來完成，教學時省時省力。二、充分突出課堂知識重點、化解難點是教學的重要內(nèi)容每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞這個重點來逐步展開的。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。如講解《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。為了強調(diào)橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。在進一步求標準方程時，學生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。教師問：是直接平方好還是恰當整理后再平方？學生通過實踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。“教無定法，貴在得法”。三、充分關(guān)注學生課堂表現(xiàn)，調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體地位在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況。有時，對于基礎(chǔ)差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領(lǐng)路人。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間或更多的時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內(nèi)容。眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學。其實，定理、公式推理的過程蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。由此可見，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。只有學生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學課堂教學才會有聲有色，新課程教學才得以體現(xiàn)。我認為，教學反思不只是停留在教師的層面，更應(yīng)該多吸收學生的反饋意見，因為，要看效果，最終還得落實到學生身上，學生的聲音，是最真實的聲音。學生中只見樹木不見森林的是大多數(shù)，頭腦里容下的是過多的題，這些題顯得雜亂無章，經(jīng)過反思，我是這讓學生把握數(shù)學題、知識點的規(guī)律，將其科學的分類，這樣，知識有了條理，學習效率自然自然就上去了，教師的指導(dǎo)也就有了明確目標。一、明確數(shù)學思想, 構(gòu)建數(shù)學思維隨著教育對學生綜合能力要求的提升以及各個學科間的知識滲透更加深入和普遍, 學習數(shù)學最重要的是 要學 會 數(shù) 學 的 思想, 用數(shù)學的眼光去看待世界。二、尊重學生的思想, 理解個體差異以往教育觀點老是忽視學生的認知情感,把學生當作承受知識的容器, 不斷增加新知識,同時又要鞏固舊知識, 導(dǎo)致新舊積壓, 新的學不好, 舊的學不扎實。三、應(yīng)用心理戰(zhàn)術(shù), 從教入手所謂從教入手, 最重要的就是課堂導(dǎo)入, 因為導(dǎo)入新課不僅是新的教學活動的開始, 也是對舊的教學活動的總結(jié)和概括, 好的導(dǎo)入往往能激發(fā)學生的學習興趣, 使學生興趣盎然, 對新知識的渴望也更高, 教學活動當然就進行的更加順暢。濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性, 啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。下面本人結(jié)合自己的教學實踐對幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱拇譁\認識。在教授等差數(shù)列求和公式時, 一位教師講了一個小故事: 德國的“數(shù)學王子”高斯, 讀小學時, 老師出了一道算術(shù)題 1+2+3+?+100=? , 老師剛讀完題目, 高斯就在他的小黑板上寫出了答案 5050, 而其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)挨個相加呢。、難點設(shè)疑教材中有些內(nèi)容既枯燥乏味, 又艱澀難懂。為了更好地講解本課內(nèi)容, 一位教師在教學時插入了一段“關(guān)于分牛傳說析疑”的故事。老大分總數(shù)的 1/2, 老二分總數(shù)的 1/4, 老三分總數(shù)的 1/5。老人死后, 三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計無所出, 最后決定訴諸官府。鄰村智叟知道了, 說“:這好辦!我有一頭牛借給你們。老大分 1/2 可得 10頭。老三分 1/5 可得 4 頭你等三人共分去 19 頭牛, 剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過, 后來人們在欽佩之余總帶有一絲疑問。另外教學中也要重視教學的延續(xù)性, 一堂課的好壞不僅僅體現(xiàn)再前奏合過程, 結(jié)尾也同樣重要, 也就是我們所謂的升華階段。在一堂課結(jié)束時, 根據(jù)知識的系統(tǒng)性, 承上啟下地提出新的問題, 一方面可以將新舊知識有機地聯(lián)系起來,同時又可以激發(fā)起學生新的求知欲望, 為下一節(jié)課的教學作好充分的心理準備。課堂教學作為一門無形的藝術(shù), 有其自身的發(fā)揮空間, 如何把握住學生的心理與知識內(nèi)容的特點, 才是萬變不離其“宗”, 只要教師用心, 科學地將教育教學規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實的教學之中, 讓學生積極地投入到課堂學習里, 感受知識與人文的魅力, 課堂教學必將煥發(fā)迷人的色彩。不管是數(shù)學教學還是其他學科, 我們的教學都不能僅僅停留在已有的基礎(chǔ)之上, 認識教育的新規(guī)律并適時地將其應(yīng)用于實際的教學中, 這樣我們的教學才更有成效, 教育的投入才能真正變?yōu)閷W生的成就, 古人云, 學而時習之,做為新時期的教育工作者理當為了教學而學習新的理論知識, 當然也要時“思”之