【正文】 傳授給學生；在方法層次上要認真研究教法、學法，切實提高教學水平，教師在教育教學過程中要使得學生學會做人、求知、辦事、健體、審美、創(chuàng)造，最終實現(xiàn)提高他們的整體素質。 應該說，改革數學教學體系及內容是實施素質教育的根本途徑。由于原有教材內容比較陳舊，課程結構與現(xiàn)代科學、現(xiàn)代數學嚴重脫節(jié)，不利于因材施教和挖掘學生的特長潛力。課程在選取內容時要有超前意識，另外要考慮科學技術和數學的快速變化與課程建設在一定時期內相對穩(wěn)定性特點，把重要的基本的現(xiàn)代數學思想方法滲透其中，為學生在變化的世界中求得發(fā)展奠定堅實基礎。 2000年開始我省將推行中學教師繼續(xù)教育培訓，計算機水平初級能力考核及高中新教材試行使用以適應素質教育發(fā)展的需要，也是使素質教育得以可持續(xù)發(fā)展的最基本保證。 因此，加強中學生數學素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們“愛學”態(tài)度、“樂學”情緒、“會學”技巧、“自學”能力，突出“優(yōu)化思維品質，培養(yǎng)思維能力”是時代的呼喚，歷史的必然。屆時，我們的學校將成為一個培養(yǎng)和造就新時代人才的理想搖籃。 在課程改革的大潮中，高中數學新教材應運而生并試用幾年了。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學法上沒有作相應的調整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補充了哪些內容，然后按照自己多年歸納、總結好了的知識體系進行輕車熟路的灌輸，與素質教育、課程改革的指導思想背道而馳。 現(xiàn)在，我們所說的課程已經不再只是教學計劃、教學大綱、教科書等文件（即課程不再只是特定知識的載體），而且包括教師和學生共同探求知識的過程。實際上，課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革的重頭戲。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復雜而艱巨的任務，它的好壞關系著我國課程改革的成敗。 三、高中數學新教材的很多特點更適合實施素質教育現(xiàn)在的高中數學新教材是根據教育部頒布的新課程計劃和新教學大綱，在兩省一市試驗教材的基礎上進行修訂的，它以全面推進素質教育為宗旨，具有許多適合實施素質教育的特點： 教材打破了原來分科安排內容（分為代數、立體幾何、解析幾何）的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數學的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設計；工具性內容靠前安排；相關內容適當集中。因此，新教材在各章的內容安排上，十分注意對數學思想方法的體現(xiàn)。 c）采用實際問題引入，強調數學應用意識在教材編排上：章前圖的設計為了說明數學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數學模型及應用方法；習題也適當地增加了聯(lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應用數學的意識。 d）增加實習作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新精神四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進素質教育以下是本人在使用新教材過程的一點體會： 高中數學新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生自主學習和課前預習。因此教師要鼓勵學生提前預習、閱讀教材，主動探索數學知識。在閱讀的過程中要注意：通過鼓勵學生閱讀教材、提前預習，實現(xiàn)了數學學習的良性循環(huán)，取得了很好的教學效果。 創(chuàng)設適當的問題情景可以激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生產生疑而未解，又欲解之的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。 利用高中數學新教材創(chuàng)設問題情景、調動學生的學習興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應手。當然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學手段進行適當的加工，效果就會更好。 例如：我在講解三角函數中《函數 的圖像》這節(jié)課時，就是利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課，把它做成一個FLASH課件，創(chuàng)設問題的情景，促使學生積極參與活動， 把學生的學置于問題之中，使整個教學過程轉化為學生“發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。取得了意想不到的教學效果。 拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質教育的根本出發(fā)點。它排斥學生的思考與個性發(fā)展，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。強調過程，就是強調學生探索知識的經歷和獲得知識的體驗?！兑阎呛瘮抵登蠼恰窌r，我做過這樣一個可控性對比試驗：而另一班級，在其他條件均未改變的條件下讓學生自己利用前面所學知識，通過正弦函數的圖像得出結論，在這一活動中，很多學生感到困難。但一周以后我重新拿出這節(jié)課的一道題目，第一個班級中只有幾個善于復習的同學記住了規(guī)律，做出了題目，而第二個班級有一半多的同學做出了此題?？梢?，通過學生自我探索知識的過程，實際是學生獲得各種能力的過程。 當然強調探索過程，也要處理好時間問題，因為強調探索過程，也就意味著學生可能花了很多時間和精力，結果卻一無所獲。 “實習作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數學新教材的一大特色。節(jié)假日進行社會實踐，鼓勵學生走向社會。 綜上所述，課程改革不應只是停留在觀念游戲上，而應該深入到我們教學工作的實際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實際教育教學中思想、觀念、方法等的改變，把學生綜合素質培養(yǎng)貫徹于教學過程中，使素質教育落到實處。 參考文獻 《基礎教育課程改革基本理念》