高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)-閱讀頁
2025-06-25 02:13本頁面
【正文】 。建立反思小檔案，養(yǎng)成反思的習(xí)慣人最有價值的行為和語言往往是自省和反思，而數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維，力求從最少的問題中發(fā)現(xiàn)最多的規(guī)律，受到最好的啟發(fā)，得到最佳的學(xué)習(xí)效果。同時要求寫下學(xué)習(xí)心得、個人反思，不斷重溫當(dāng)天、當(dāng)周、當(dāng)月所學(xué)的知識。其次要求學(xué)生把作業(yè)、練習(xí)卷、測試卷中的較典型的、易混淆的題記到錯題本中，而后進(jìn)行兩個層次的反思。第二層次反思：鼓勵學(xué)生在整理錯題時，利用知識點是一環(huán)扣一環(huán)，層層拓展開去的特點，可寫下當(dāng)初解此題時的心路歷程，不斷地剖析自己、責(zé)問自己、對學(xué)習(xí)行為做出自我評價，并在批判的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行解構(gòu)與重組，以便對思維進(jìn)程具有更好的方向和策略的調(diào)控作用。以下是摘自一位學(xué)生的錯題集中的題。p為其上的動點，當(dāng)∠F1PF2 為鈍角時點p的橫坐標(biāo)的取值范圍是錯因：（1）用余弦定理cos∠F1PF20求解時計算錯誤，因為在考試時心態(tài)浮躁，只求速度計算不仔細(xì)；（2）沒有想到用極限思想先求90176。對策：要在平時的學(xué)習(xí)過程中盡量改掉有了思路就不太愿意具體計算的毛病，另外解題速度也有待提高。變題：（1）橢圓的焦點為F1 ，F(xiàn)2 ，點（2）若橢圓的焦點為F1 ，F(xiàn)2 ，點（不會）該學(xué)生帶著疑問來尋求答案，教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題給予高度的評價，讓學(xué)生感受到自己是一個思考者，發(fā)現(xiàn)者、探求者和成功者，并在課堂上以此為范例與同學(xué)們一起探討解決。那些喜歡反思并在此基礎(chǔ)上提高自己的學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。天天反思，天天出新，天天有一個新的自我，天天就會有新的收獲。學(xué)生從現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)實踐中透視數(shù)學(xué)問題，互相交流，互相切磋，互相啟發(fā)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，通過反思這一紐帶把以往所獲得的知識進(jìn)行歸并、刪節(jié)、提取、整理。同時有助于培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、奮發(fā)有為的人格品質(zhì)和不斷追求新知識的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些都是別人多年潛心探索的結(jié)晶，因而要讓學(xué)生抓住每一個學(xué)習(xí)機(jī)會，在扼腕嘆息時仔細(xì)觀察，細(xì)心體會，積極思考，用心揣摩，反復(fù)推敲，探其精微，尋其奧妙，找出自己的差距，然后博采眾長，不斷充實和提高自我。平時要引導(dǎo)學(xué)生不要封閉自我，不要與同學(xué)相互保密，“老死不相往來”，而應(yīng)積極主動地與同學(xué)密切合作，坦誠交流，取長補(bǔ)短，創(chuàng)建一個富有團(tuán)結(jié)性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)“共同體”，隨時隨地的相互學(xué)習(xí)，相互“碰撞”，相互鞭策，學(xué)習(xí)也就有了方向，有了信心，有了力量，從而共同成長。改變過去那種在期末“算總帳”的方式，改變單純由教師評價學(xué)生的方式，倡導(dǎo)管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的多主體評價。由于各種原因人們往往會“當(dāng)局者迷”，因此要引導(dǎo)學(xué)生正確對待各種評價，將其看作是自己準(zhǔn)確了解自身優(yōu)勢、不足和進(jìn)步情況的大好機(jī)會；要分析自己進(jìn)步和不足的各種原因，以獲得成就感，增強(qiáng)自信；重新制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、方法，促使學(xué)生在不斷的反思中提高自我，發(fā)展自我。參考文獻(xiàn)： 1． 羅增儒反思及其教學(xué)功效 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊 2002，113． 任璋輝19944． 《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2003年第5期7
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