【正文】 有選準(zhǔn)問題才能讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，而不會(huì)流于形式。所謂合作學(xué)習(xí)，需要小組成員一致協(xié)作，要有明確的分工，學(xué)生要收集信息，學(xué)會(huì)傾聽他人表述，在經(jīng)過思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解，進(jìn)行充分的交流與激烈的討論，最后圓滿地解決問題。教師也要深入學(xué)生的討論與交流中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予必要的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要多角度、全方位，要兼顧差生，要真正做到評(píng)價(jià)面向全體，避免獎(jiǎng)勵(lì)只屬于優(yōu)生。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效益多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，以圖文聲像來表達(dá)內(nèi)容、傳遞信息，使得內(nèi)容更形象、更具體、更生動(dòng)，利于將抽象的內(nèi)容形象化，枯燥的內(nèi)容有趣化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，可以給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)函數(shù)的圖像時(shí)，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)只能是在黑板上畫出靜止的圖形，然后再代入不同的，代入一次，改變一次圖像，但是代入的數(shù)值有限，而且各種情況時(shí)的函數(shù)圖像也可能不準(zhǔn)確，這給學(xué)生理解與函數(shù)圖像之間的關(guān)系造成了一定的難度。如此動(dòng)態(tài)的顯示讓學(xué)生直觀地看到各系數(shù)與函數(shù)圖像間的關(guān)系，突破了教學(xué)難點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，學(xué)生理解更透徹。此外多媒體是提前預(yù)設(shè)的，大大節(jié)約了板書時(shí)間，尤其是一些概念、定理的推導(dǎo)過程與大量習(xí)題的解題過程，為我們的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)贏得了更多的時(shí)間，大大增加了課堂密度，使在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里盡可能多地獲取知識(shí)成為可能，大大提高了課堂教學(xué)效率。第四篇：淺談高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)淺談高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師參與課堂活動(dòng)，更是學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的過程。一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念高中數(shù)學(xué)教學(xué)要提高教學(xué)的有效性，增強(qiáng)教學(xué)的效能，教師必須不斷的更新教學(xué)理念，教師的教學(xué)理念是對(duì)教育活動(dòng)、教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的整體認(rèn)識(shí)嗎，不僅能夠影響到教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量，也是教師更好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和不斷成長(zhǎng)的重要因素。教學(xué)不僅僅是給學(xué)生以方法和技巧，更為重要的是真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)“集合”概念，教師不僅要考慮自己的認(rèn)識(shí)和理解，更為重要的是從學(xué)生的角度去分析和引導(dǎo)，研究學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)。再比如學(xué)習(xí)“推理和證明”，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問題：你想成為一名偵探高手嗎？學(xué)生會(huì)由迷惑不解到異常興奮，教師告訴學(xué)生學(xué)會(huì)了推理就可以成為一名偵探高手，改變傳統(tǒng)的僵化切入和教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。要想真正地提高學(xué)生的綜合能力，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在教學(xué)過程中能夠緊緊配合教師，積極參與課堂實(shí)踐，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更加積極主動(dòng)地去思考相關(guān)的問題，去感知相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷豐富自己的數(shù)學(xué)方法，在具體實(shí)踐中去感知教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，真正提高自己對(duì)數(shù)學(xué)的感知和領(lǐng)悟能力。在具體問題解決過程中去激活并鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生多角度多層次地去分析和研究問題，不斷提升學(xué)生的自主研究能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升。比如，要學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，更好地激發(fā)學(xué)生手段主動(dòng)能動(dòng)性，教師結(jié)合教材中的三個(gè)例子來給學(xué)生設(shè)計(jì)函數(shù)關(guān)系問題，能說明他們的理由嗎？如果用集合的觀點(diǎn)來描述函數(shù)，你認(rèn)為最重要的特點(diǎn)和價(jià)值在哪里？這樣的問題能夠很好地聯(lián)系學(xué)生以前所學(xué)的有關(guān)集合的概念，同時(shí)又具有一定的層次性，幫助學(xué)生更好的理解函數(shù)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)的效率。自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我管理、自我約束，提升學(xué)生的時(shí)間管理質(zhì)量，學(xué)習(xí)管理效率，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自我激勵(lì)。教師讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，更好地進(jìn)行自我安排、自我設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究欲望，可以引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)之美，真切理解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)與音樂文化建筑力學(xué)等都有著非常密切的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的各種利息和匯率換算，遺傳基因的自由組合等等都是數(shù)學(xué)和相關(guān)科學(xué)技術(shù)的有效融合，計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)的關(guān)系更為密切。總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激化和增強(qiáng)他們的創(chuàng)新欲望，突破傳統(tǒng)思維，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索的愉悅感越感，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。在新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教育改革面臨著方方面面的問題?！娟P(guān)鍵字】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性人才的需求日益廣泛。課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教育的主要陣地，為此教師必須能夠適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，嚴(yán)格按照新課程理念，不斷地深化課堂教學(xué)改革。一、新課程課堂教學(xué)有效性的含義在新課程背景下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，強(qiáng)調(diào)了要使每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到盡可能充分的發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。要求我們教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)、合理搭配教學(xué)內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。要求教師把內(nèi)容教“活”，讓學(xué)生學(xué)活。在教學(xué)中只有教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真把握教材，提出重難點(diǎn)的規(guī)劃，從而明確課堂教學(xué)任務(wù)，以期獲得良好的教學(xué)效果，做到不浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，完成應(yīng)有的三維教學(xué)目標(biāo)。在內(nèi)容的安排上應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)力求全面與科學(xué)。在平常教學(xué)過程中，對(duì)于規(guī)定的教學(xué)任務(wù)應(yīng)靈活運(yùn)用。實(shí)施有效教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然能完成教學(xué)任務(wù)更好。對(duì)學(xué)生任務(wù)的安排既是對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的合理實(shí)踐，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。因此在教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃上，學(xué)生的任務(wù)尤其重要。只有充分對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解之后才能根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定出合理的學(xué)生任務(wù)。學(xué)習(xí)興趣的提高是老生常談的問題，很多教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行了總結(jié)歸納。許多學(xué)生一開始對(duì)課堂教學(xué)往往熱情較高，但是上了幾節(jié)課之后就興趣驟減，使得教師不能順利開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該針對(duì)教材特點(diǎn)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用形式多樣的教學(xué)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)地接收知識(shí)的“容器”。蘇霍姆林斯基指出：教育假若沒有幫助學(xué)生在青少年早期就在某些活動(dòng)中表現(xiàn)自己的力量和才能，那么這樣的教育就不完善。另外，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中，要精心設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生置身于自主學(xué)習(xí)的情境中。研究發(fā)現(xiàn)，教師的個(gè)人魅力占據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)興趣的60%以上，意思是說學(xué)生容易根據(jù)個(gè)人對(duì)教師的喜好程度來決定他們對(duì)教師所授學(xué)科的興趣。教師的個(gè)人魅力可以通過很多途徑來實(shí)現(xiàn)，如教師個(gè)人形象，教師處事態(tài)度，教師觀念等等，總的來講富有親和力和教學(xué)富有感染力的教師往往受學(xué)生的歡迎，這類教師拉近了師生間的距離，他們使得學(xué)生容易接納。合理評(píng)價(jià)制度的建立合理的評(píng)價(jià)制度應(yīng)當(dāng)基于充分保證學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，評(píng)價(jià)只是對(duì)教學(xué)起指導(dǎo)作用，而不應(yīng)當(dāng)作為衡量學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的主要指標(biāo)。在課堂教學(xué)中，課堂是教師采集評(píng)價(jià)素材的重要來源，對(duì)學(xué)生合理性、積極性的評(píng)價(jià)不但可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，同時(shí)也是教師制定教學(xué)任務(wù)的風(fēng)向標(biāo)，教師可根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)的了解教學(xué)情況，從而進(jìn)行不斷的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決方案，使得教學(xué)能順利的完成，保證了課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)反饋教學(xué)面貌。教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅僅是針對(duì)教師的評(píng)價(jià)，其重要構(gòu)成部分還包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。同時(shí)教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，與學(xué)生分享成長(zhǎng)的責(zé)任，幫助學(xué)生成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者。三、結(jié)束語總之，課堂教學(xué)效率的提高應(yīng)當(dāng)以教師自身策略的建立為主，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合能力為宗旨。高中數(shù)學(xué)教育是一門科學(xué)學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立符合本學(xué)科的效率提高策略體系，加強(qiáng)同行間的經(jīng)驗(yàn)交流，從而提高自身綜合素質(zhì)