【正文】 。數(shù)學(xué)與音樂文化建筑力學(xué)等都有著非常密切的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的各種利息和匯率換算，遺傳基因的自由組合等等都是數(shù)學(xué)和相關(guān)科學(xué)技術(shù)的有效融合，計算機(jī)和數(shù)學(xué)的關(guān)系更為密切。通過引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)和相關(guān)科學(xué)之間的密切關(guān)系，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)研究欲望，提升他們的自主研究能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激化和增強(qiáng)他們的創(chuàng)新欲望，突破傳統(tǒng)思維，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索的愉悅感越感，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。第五篇：高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué) 紀(jì)堯兵【摘 要】課堂有效性教學(xué)是教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量的保障。在新形勢下高中數(shù)學(xué)教育改革面臨著方方面面的問題。本文針對高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)，簡要闡述了課堂教學(xué)效率的含義并構(gòu)建了在高中數(shù)學(xué)課堂中實施有效教學(xué)的策略。【關(guān)鍵字】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對數(shù)學(xué)應(yīng)用性人才的需求日益廣泛。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為重點(diǎn)。課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教育的主要陣地，為此教師必須能夠適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，嚴(yán)格按照新課程理念，不斷地深化課堂教學(xué)改革。而要保證課堂教學(xué)改革的順利開展首先應(yīng)當(dāng)保證課堂教學(xué)的效率。一、新課程課堂教學(xué)有效性的含義在新課程背景下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，強(qiáng)調(diào)了要使每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個性特長得到盡可能充分的發(fā)展。這里的發(fā)展指的是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。課堂教學(xué)效率成為指向課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，它的提倡對教師提出了新的教學(xué)任務(wù)要求。要求我們教師充分利用課堂教學(xué)時間，精心設(shè)計、合理搭配教學(xué)內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。二、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)對策教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生任務(wù)的合理安排高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的要求指出，教師對教學(xué)內(nèi)容的安排，要精、要恰到好處、要管用。要求教師把內(nèi)容教“活”，讓學(xué)生學(xué)活。教學(xué)內(nèi)容的合理安排是教學(xué)效率實施的保障。在教學(xué)中只有教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真把握教材，提出重難點(diǎn)的規(guī)劃，從而明確課堂教學(xué)任務(wù)，以期獲得良好的教學(xué)效果，做到不浪費(fèi)課堂教學(xué)時間，完成應(yīng)有的三維教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)安排上，教師應(yīng)當(dāng)做到如下兩點(diǎn)： 在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行分類總結(jié)，力求突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。在內(nèi)容的安排上應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)力求全面與科學(xué)。只有通過教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，建立教學(xué)體系，才能準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，從而使課堂效率得到保障。在平常教學(xué)過程中，對于規(guī)定的教學(xué)任務(wù)應(yīng)靈活運(yùn)用。我們的教學(xué)目標(biāo)是盡量讓每個學(xué)生都能掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。實施有效教學(xué)，不是簡單地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然能完成教學(xué)任務(wù)更好。如果為了完成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)節(jié)奏，有時會得不償失。對學(xué)生任務(wù)的安排既是對教師教學(xué)內(nèi)容的合理實踐，又是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，并檢測教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃上，學(xué)生的任務(wù)尤其重要。在教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃上教師應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生需要完成什么任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個什么樣的程度等等。只有充分對教學(xué)內(nèi)容了解之后才能根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定出合理的學(xué)生任務(wù)。誠然，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣是我們教學(xué)效率提高的有力保障，學(xué)習(xí)興趣的提高使得學(xué)生擁有對知識的渴望，使得他們能夠自覺地，情愿地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)興趣的提高是老生常談的問題，很多教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗都進(jìn)行了總結(jié)歸納。但是總體看來，學(xué)習(xí)興趣的提高應(yīng)當(dāng)有三種手段。許多學(xué)生一開始對課堂教學(xué)往往熱情較高，但是上了幾節(jié)課之后就興趣驟減，使得教師不能順利開展教學(xué)活動。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是許多教師在課堂教學(xué)中講解較為死板、沉悶，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該針對教材特點(diǎn)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用形式多樣的教學(xué)方式。其實，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，在我們生活中的運(yùn)用十分廣泛，教師可以通過它的“應(yīng)用”效應(yīng)，把它們與實際生活聯(lián)系起來，使得枯燥的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生更近，離他們的生活更近，這樣可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更易學(xué)習(xí)并善于探索思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動地接收知識的“容器”。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該積極地倡導(dǎo)學(xué)生主動參與到教與學(xué)的整個過程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，使得學(xué)生能積極主動地獲得知識和提高能力。蘇霍姆林斯基指出：教育假若沒有幫助學(xué)生在青少年早期就在某些活動中表現(xiàn)自己的力量和才能，那么這樣的教育就不完善。教學(xué)中，教師可以借助于各種教學(xué)設(shè)備向?qū)W生提供能夠突出知識特點(diǎn)的直觀材料，挖掘他們自主探索的潛力。另外，教師教學(xué)設(shè)計中，要精心設(shè)計問題，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生把所學(xué)知識融會貫通，使學(xué)生置身于自主學(xué)習(xí)的情境中。目前我們經(jīng)常采用的主體性課堂模式有：引導(dǎo)探究式、問題討論式、指導(dǎo)自學(xué)式等。研究發(fā)現(xiàn)，教師的個人魅力占據(jù)學(xué)生對教學(xué)興趣的60%以上，意思是說學(xué)生容易根據(jù)個人對教師的喜好程度來決定他們對教師所授學(xué)科的興趣。因此在教學(xué)中，教師個人魅力的運(yùn)用尤為重要。教師的個人魅力可以通過很多途徑來實現(xiàn)，如教師個人形象，教師處事態(tài)度，教師觀念等等，總的來講富有親和力和教學(xué)富有感染力的教師往往受學(xué)生的歡迎，這類教師拉近了師生間的距離，他們使得學(xué)生容易接納。這就要求我們教師注重個人素質(zhì)與良好修養(yǎng)的養(yǎng)成。合理評價制度的建立合理的評價制度應(yīng)當(dāng)基于充分保證學(xué)生個人創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，評價只是對教學(xué)起指導(dǎo)作用，而不應(yīng)當(dāng)作為衡量學(xué)生個人素質(zhì)的主要指標(biāo)。高中數(shù)學(xué)課改意見中對“考試與評價”作出了具體闡述，它指出了對學(xué)生評價的內(nèi)容與評價原則。在課堂教學(xué)中，課堂是教師采集評價素材的重要來源，對學(xué)生合理性、積極性的評價不但可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，同時也是教師制定教學(xué)任務(wù)的風(fēng)向標(biāo)，教師可根據(jù)評價結(jié)果真實的了解教學(xué)情況，從而進(jìn)行不斷的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決方案，使得教學(xué)能順利的完成，保證了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)評價制度建立中，教師應(yīng)當(dāng)從以下兩點(diǎn)入手： 學(xué)習(xí)成績評價是評價制度建立的重要部分，其真實地反應(yīng)出課堂教學(xué) 成果。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求進(jìn)行合理性評價，通過評價反饋教學(xué)面貌。在課堂評價中，教師可針對反饋表進(jìn)行評價總結(jié)，將評價中反映的問題進(jìn)行歸納、分類、整合，得出教學(xué)中所存在的缺陷，集中的反應(yīng)了教學(xué)問題，再針對具體情況進(jìn)行補(bǔ)缺。教學(xué)評價體系不僅僅是針對教師的評價，其重要構(gòu)成部分還包括學(xué)生的自我評價。構(gòu)建學(xué)生自我評價可讓學(xué)生保持健康向上的心態(tài)，能有效的幫助學(xué)生了解自身情況，得知自己學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而根據(jù)自己的優(yōu)勢與弱勢取長補(bǔ)短，使學(xué)生對知識的理解更深更透！同時學(xué)生從評價中可以得到成功的體驗，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)是學(xué)生自我評價活動的組織者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確定評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生理解評價標(biāo)準(zhǔn)的含義，明確自我評價的內(nèi)容，使學(xué)生能將評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為評價行為，明確把握自己的行動方向。同時教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，與學(xué)生分享成長的責(zé)任，幫助學(xué)生成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者。教師還可以為學(xué)生提供診斷，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評價反思。三、結(jié)束語總之，課堂教學(xué)效率的提高應(yīng)當(dāng)以教師自身策略的建立為主，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合能力為宗旨。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)效率提高的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生全面發(fā)展為前提，遵照其目標(biāo)發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并根據(jù)班級與高中課堂教育學(xué)科的實際情況，善于進(jìn)行經(jīng)驗性總結(jié)與積累，從而建立科學(xué)的課堂教學(xué)效率提高策略。高中數(shù)學(xué)教育是一門科學(xué)學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立符合本學(xué)科的效率提高策略體系，加強(qiáng)同行間的經(jīng)驗交流，從而提高自身綜合素質(zhì)。