【正文】 高中數(shù)學(xué)教育是一門科學(xué)學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立符合本學(xué)科的效率提高策略體系，加強(qiáng)同行間的經(jīng)驗(yàn)交流，從而提高自身綜合素質(zhì)。同時(shí)教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，與學(xué)生分享成長的責(zé)任，幫助學(xué)生成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者。教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅僅是針對(duì)教師的評(píng)價(jià)，其重要構(gòu)成部分還包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，課堂是教師采集評(píng)價(jià)素材的重要來源，對(duì)學(xué)生合理性、積極性的評(píng)價(jià)不但可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，同時(shí)也是教師制定教學(xué)任務(wù)的風(fēng)向標(biāo)，教師可根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)的了解教學(xué)情況，從而進(jìn)行不斷的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決方案，使得教學(xué)能順利的完成，保證了課堂教學(xué)效率。教師的個(gè)人魅力可以通過很多途徑來實(shí)現(xiàn)，如教師個(gè)人形象，教師處事態(tài)度，教師觀念等等，總的來講富有親和力和教學(xué)富有感染力的教師往往受學(xué)生的歡迎，這類教師拉近了師生間的距離，他們使得學(xué)生容易接納。另外，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中，要精心設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生置身于自主學(xué)習(xí)的情境中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)地接收知識(shí)的“容器”。許多學(xué)生一開始對(duì)課堂教學(xué)往往熱情較高，但是上了幾節(jié)課之后就興趣驟減，使得教師不能順利開展教學(xué)活動(dòng)。只有充分對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解之后才能根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定出合理的學(xué)生任務(wù)。對(duì)學(xué)生任務(wù)的安排既是對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的合理實(shí)踐，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在平常教學(xué)過程中，對(duì)于規(guī)定的教學(xué)任務(wù)應(yīng)靈活運(yùn)用。在教學(xué)中只有教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真把握教材，提出重難點(diǎn)的規(guī)劃，從而明確課堂教學(xué)任務(wù)，以期獲得良好的教學(xué)效果，做到不浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，完成應(yīng)有的三維教學(xué)目標(biāo)。要求我們教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)、合理搭配教學(xué)內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。一、新課程課堂教學(xué)有效性的含義在新課程背景下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，強(qiáng)調(diào)了要使每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性特長得到盡可能充分的發(fā)展?！娟P(guān)鍵字】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性人才的需求日益廣泛?？傊咧袛?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激化和增強(qiáng)他們的創(chuàng)新欲望，突破傳統(tǒng)思維，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索的愉悅感越感，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究欲望，可以引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)之美，真切理解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我管理、自我約束，提升學(xué)生的時(shí)間管理質(zhì)量，學(xué)習(xí)管理效率，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自我激勵(lì)。在具體問題解決過程中去激活并鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生多角度多層次地去分析和研究問題，不斷提升學(xué)生的自主研究能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升。再比如學(xué)習(xí)“推理和證明”，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問題：你想成為一名偵探高手嗎？學(xué)生會(huì)由迷惑不解到異常興奮，教師告訴學(xué)生學(xué)會(huì)了推理就可以成為一名偵探高手，改變傳統(tǒng)的僵化切入和教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)不僅僅是給學(xué)生以方法和技巧，更為重要的是真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。第四篇：淺談高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)淺談高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師參與課堂活動(dòng)，更是學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的過程。如此動(dòng)態(tài)的顯示讓學(xué)生直觀地看到各系數(shù)與函數(shù)圖像間的關(guān)系，突破了教學(xué)難點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，學(xué)生理解更透徹。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效益多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，以圖文聲像來表達(dá)內(nèi)容、傳遞信息，使得內(nèi)容更形象、更具體、更生動(dòng)，利于將抽象的內(nèi)容形象化，枯燥的內(nèi)容有趣化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，可以給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識(shí)。所謂合作學(xué)習(xí)，需要小組成員一致協(xié)作，要有明確的分工，學(xué)生要收集信息，學(xué)會(huì)傾聽他人表述，在經(jīng)過思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解，進(jìn)行充分的交流與激烈的討論，最后圓滿地解決問題。這是小組合作學(xué)習(xí)的核心。這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，從高高的講臺(tái)走向?qū)W生，由課堂的操練者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，與學(xué)生一起來經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)主體學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題，再現(xiàn)數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)真理的過程，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生的潛能得以最大的挖掘，這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)有激情、有興趣，學(xué)有成效；教師教學(xué)更輕松，教學(xué)更高效。有效教學(xué)的核心是有效，高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出課堂教學(xué)的基本理念是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只停留在簡單的描述性知識(shí)的檢測上，在恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實(shí)際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。五、教學(xué)評(píng)價(jià)有效評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要想在教學(xué)中要避免大量的重復(fù)勞動(dòng)，就要精心設(shè)計(jì)練習(xí)。教師在課堂上所提的問題要給學(xué)生留有一定探索的空間，如果問題過小、過淺、過易，學(xué)生不假思索就能對(duì)答如流，不僅無助于學(xué)生思維能力的鍛煉，而且在表面上看似熱烈的課堂氣氛，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣，課堂教學(xué)的高效率更是無從談起了。三、教學(xué)過程有效課堂提問靈活、有效。教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要陣地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)中最普遍的形式是概念，概念是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)，是邏輯地導(dǎo)出定理、公式、法則的出發(fā)點(diǎn)，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的著眼點(diǎn)和回歸點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。數(shù)學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是教育工作者所共同追求的。本文針對(duì)此現(xiàn)象主要分析了有效教學(xué)的特點(diǎn)及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。我覺得除了以上這些之外，對(duì)新教師而言，還應(yīng)增加一條，備自己，就是教師考慮自己的情況，對(duì)新教師而言包括自己對(duì)這塊知識(shí)的理解程度，自己的習(xí)慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點(diǎn)長處、不足等等再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。而問題備得好，教學(xué)思路就會(huì)變得清晰，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)變得流暢，然而要真正做到備好問題，并不是一件易事，不是不假思索地隨意提出幾個(gè)問題就能達(dá)到目的的，必須注意以下幾個(gè)條件：一是必須專透教材，并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問題：這部分教材的基本內(nèi)容是什么？重點(diǎn)在什么地方？有沒有特別難理解的地方？怎樣提問才能使學(xué)生較快消除疑問？二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的，要求和編者的意圖，在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容？三是必須全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問題當(dāng)然會(huì)更加切合學(xué)生的實(shí)際和更受學(xué)生的歡迎。備課時(shí)，不僅要備教法還要備學(xué)法，要考慮學(xué)生是否會(huì)通過親身經(jīng)歷感悟知識(shí)，學(xué)習(xí)的激情是否會(huì)得到提高等問題。三、如何備教學(xué)方法？備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的門路和程序。上課時(shí)要善于察言觀色，學(xué)生聽課的表情是教師講授是否符合他們實(shí)際水平的“晴雨表”，設(shè)計(jì)一些看似簡單但有傾向性問題的當(dāng)堂練習(xí)，以測定學(xué)生的某方面實(shí)際水平。但同時(shí)還應(yīng)關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生，從他們的角度出發(fā)，多準(zhǔn)備一些低層次、難度較小的材料。最后，一定要考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā)，略微超前一些也可，才能收到好的教學(xué)效果。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異，但就整個(gè)班級(jí)來說，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異，而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展?fàn)顩r的差異就不太一樣，有著性質(zhì)和根