【文章內(nèi)容簡介】 基礎(chǔ)和學習興趣，在此基礎(chǔ)上準備的問題當然會更加切合學生的實際和更受學生的歡迎。備問題不僅要備具體的問題，還要安排好提出這些問題的方式、時機和先后次序，要備好思考如何回答問題的途徑和方法，而且教師要那個預(yù)先設(shè)想學生可能提出的問題，并準備作出相應(yīng)的解答。另外備課時還應(yīng)備開放性探索性問題，引導(dǎo)學生進行思維拓展。備課時除了以上備教材、備學生、備方法、和備問題外，還要特別注意團隊合作和謙虛請教，通過同事間的探討、反思能更加高效地解決問題疑慮，提高備課效率。我覺得除了以上這些之外，對新教師而言，還應(yīng)增加一條，備自己，就是教師考慮自己的情況，對新教師而言包括自己對這塊知識的理解程度，自己的習慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點長處、不足等等再結(jié)合班級的實際情況以及教學內(nèi)容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快發(fā)展和成長。讀書使人進步，學習使人充實，通過閱讀這本書，我不僅明白了許多是是而非的東西，而且明顯激勵了我對課題的思考，對新教師而言，這些內(nèi)容無疑有很大的幫助。第二篇：高中數(shù)學有效教學初探高中數(shù)學有效教學初探【摘 要】高中數(shù)學教學缺乏對學生學習興趣、思維能力、創(chuàng)造能力等的有效培養(yǎng)，一味的題海戰(zhàn)術(shù)以適應(yīng)高考的大容量、快節(jié)奏。本文針對此現(xiàn)象主要分析了有效教學的特點及其在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學 教學理念 教學方式 教學過程 教學輔導(dǎo) 教學評價數(shù)學學科在高考中所占的分值比例，決定了高中數(shù)學注定成為學生和教師為追求考試高分的沉重負擔。在愈演愈烈的應(yīng)試教育環(huán)境下，目前的高中數(shù)學教學偏離了教育的初衷，違背了學生的身心發(fā)展規(guī)律，忽視對基本概念、基本原理的理解和建構(gòu)，缺乏對學生學習興趣思維能力創(chuàng)造能力等的有效培養(yǎng)，只強調(diào)快速大量做題，以適應(yīng)高考的大容量快節(jié)奏。教師教得辛苦，學生學得很累，但學生卻沒有得到應(yīng)有的進步和發(fā)展，高中數(shù)學教學存在的教學效果差、效率低的問題，致使社會及家長對數(shù)學教學的批評和責難日益增多。數(shù)學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。一、教學理念有效新課程理念要求把學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點。因此，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學活動的素材應(yīng)有利于激發(fā)學生的學習積極性。教師、學生及數(shù)學課堂都必須進行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學生在教學活動中應(yīng)真正成為數(shù)學學習的主人，而數(shù)學課堂必須成為數(shù)學學習和交流的重要陣地數(shù)學知識中最普遍的形式是概念，概念是數(shù)學內(nèi)容的基本點，是邏輯地導(dǎo)出定理、公式、法則的出發(fā)點，是數(shù)學應(yīng)用的著眼點和回歸點，所以數(shù)學概念的學習應(yīng)是數(shù)學學習的核心。相應(yīng)地，數(shù)學的應(yīng)用才是數(shù)學學習的歸結(jié)點。二、教學方式有效要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，鼓勵學生主動參與、合作學習，還學生學習的主動權(quán)，拓展學生的發(fā)展空間，要注重學生的探究過程，在知識獲取過程上下工夫，對于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學生反思探究過程，增強學習信心。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力；要把給予學生問題、給予學生思路、結(jié)論的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主得出結(jié)論的教學方式。三、教學過程有效課堂提問靈活、有效。教師的課堂提問是通過師生相互合作，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識，實現(xiàn)教學目標的一種教學行為方式。教師的提問能力會直接影響課堂學習活動的展開，進而影響數(shù)學課堂教學的有效性。首先，提問要給學生留有探索的空間。教師在課堂上所提的問題要給學生留有一定探索的空間，如果問題過小、過淺、過易，學生不假思索就能對答如流，不僅無助于學生思維能力的鍛煉，而且在表面上看似熱烈的課堂氣氛，會導(dǎo)致學生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習慣，課堂教學的高效率更是無從談起了。練習要有針對性。對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界了解世界。而數(shù)學能力的提高離不開解題，解題策略的掌握，思想方法的運用，這其實并不在于教師講了多少，而是在于學生通過自己的認識活動體驗、感悟了多少。要想在教學中要避免大量的重復(fù)勞動，就要精心設(shè)計練習。四、教學輔導(dǎo)有效教學輔導(dǎo)不僅在課堂上，課后也要注意對學生的輔導(dǎo)訓(xùn)練。所以選題是關(guān)鍵，教師應(yīng)搜集和編制雙基訓(xùn)練題，中等解答題，適當布置一些附加題，針對班級情況確定部分學生進行個別輔導(dǎo)，主要是課堂的關(guān)注，練習的面批、訂正等。應(yīng)采用先練后批再評講的方法，教師做好試卷分析工作，針對題型進行發(fā)散，舉一反三解題，通性通法，各類題型的多種解法，保證學生基本掌握重點講解學生易接受易想到的方法，從學生的認知情況出發(fā)。五、教學評價有效評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。科學、有效的教學評價能夠有力地促進數(shù)學教學活動的開展。重視對學生的探究能力和學生用數(shù)學知識解決實際問題能力的評價。對學生數(shù)學學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎(chǔ)知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評價的重點，對學生數(shù)學能力的評價形式應(yīng)靈活多樣。同時，對學生實施評價，要特別關(guān)注學生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學教學活動之中。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效地完成教學任務(wù)。第三篇：淺談高中數(shù)學有效教學淺談高中數(shù)學有效教學在新課程改革背景下，高中數(shù)學有效教學是教學改革的重要話題。有效教學的核心是有效，高中數(shù)學新課程標準明確提出課堂教學的基本理念是豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法。現(xiàn)代形勢下的教學不應(yīng)局限于學生對結(jié)論的記憶，而是讓學生主動參與、自主探索、獨立思考、合作交流來再現(xiàn)知識的形成過程，讓學生創(chuàng)造性地進行學習。對有效教學我進行不斷地實踐與探索，現(xiàn)對此結(jié)合實踐簡要論述如下：一、構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學模式，激發(fā)學生的主體意識以往的教學中，教師占主體地位，操縱著課堂教學的一切，而學生處于次要從屬地位，教師的作用就是把現(xiàn)成的結(jié)論性知識傳授給學生，學生不用思考，只需將這些經(jīng)教師整理后的知識進行記憶便可以了。知識只是在教師與學生間進行單向的傳遞，這樣的課堂將學生限制在了條條框框里，壓抑了學生的個性，束縛了學生的思想，學生對學習的厭煩情緒日益滋長，甚至會產(chǎn)生對教師的對抗情緒，任憑教師的教學技術(shù)有多高超，課堂有多精彩，換來的只是學生對學習的冷漠，沒有對數(shù)學學習的激情哪里能取得高效的課堂教育教學效果呢？新課程改革如一縷春風，使我們的傳統(tǒng)教學為之一亮，新課程改革愈加關(guān)注學生的學習主體地位，提倡要將課堂與學習的主動權(quán)還給學生，讓學生成為課堂的主體、學習的主人，促進學生主動參與學習，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生親身經(jīng)歷知識的主動構(gòu)建過程。作為教師要放下師道尊嚴的架子，從高高的講臺走向?qū)W生，由課堂的操練者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導(dǎo)者與合作者，與學生一起來經(jīng)歷知識的形成過程，讓學生在學習的過程中增強主體學習意識，學會自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題，再現(xiàn)數(shù)學家們發(fā)現(xiàn)真理的過程，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學模式，使學生的潛能得以最大的挖掘，這樣的教學學生學得積極、主動，學有激情、有興趣，學有成效；教師教學更輕松，教學更高效。二、運用小組合作學習，讓學生在自主探究中學會自主學習高中數(shù)學新課程標準提倡自主、合作、探究式學習方式，這為我們提供了全新的教學與學習模式，將學生帶入了概念與結(jié)論的形成過程，讓學生學會探究，學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)造，學