【正文】 。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)效率提高的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生全面發(fā)展為前提，遵照其目標(biāo)發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并根據(jù)班級與高中課堂教育學(xué)科的實(shí)際情況，善于進(jìn)行經(jīng)驗性總結(jié)與積累，從而建立科學(xué)的課堂教學(xué)效率提高策略。教師還可以為學(xué)生提供診斷，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評價反思。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確定評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生理解評價標(biāo)準(zhǔn)的含義，明確自我評價的內(nèi)容，使學(xué)生能將評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為評價行為，明確把握自己的行動方向。構(gòu)建學(xué)生自我評價可讓學(xué)生保持健康向上的心態(tài)，能有效的幫助學(xué)生了解自身情況，得知自己學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而根據(jù)自己的優(yōu)勢與弱勢取長補(bǔ)短，使學(xué)生對知識的理解更深更透！同時學(xué)生從評價中可以得到成功的體驗，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力。在課堂評價中，教師可針對反饋表進(jìn)行評價總結(jié)，將評價中反映的問題進(jìn)行歸納、分類、整合，得出教學(xué)中所存在的缺陷，集中的反應(yīng)了教學(xué)問題，再針對具體情況進(jìn)行補(bǔ)缺。在教學(xué)評價制度建立中，教師應(yīng)當(dāng)從以下兩點(diǎn)入手： 學(xué)習(xí)成績評價是評價制度建立的重要部分，其真實(shí)地反應(yīng)出課堂教學(xué) 成果。高中數(shù)學(xué)課改意見中對“考試與評價”作出了具體闡述，它指出了對學(xué)生評價的內(nèi)容與評價原則。這就要求我們教師注重個人素質(zhì)與良好修養(yǎng)的養(yǎng)成。因此在教學(xué)中，教師個人魅力的運(yùn)用尤為重要。目前我們經(jīng)常采用的主體性課堂模式有：引導(dǎo)探究式、問題討論式、指導(dǎo)自學(xué)式等。教學(xué)中，教師可以借助于各種教學(xué)設(shè)備向?qū)W生提供能夠突出知識特點(diǎn)的直觀材料，挖掘他們自主探索的潛力。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該積極地倡導(dǎo)學(xué)生主動參與到教與學(xué)的整個過程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，使得學(xué)生能積極主動地獲得知識和提高能力。其實(shí)，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，在我們生活中的運(yùn)用十分廣泛，教師可以通過它的“應(yīng)用”效應(yīng)，把它們與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使得枯燥的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生更近，離他們的生活更近，這樣可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更易學(xué)習(xí)并善于探索思考。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是許多教師在課堂教學(xué)中講解較為死板、沉悶，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是總體看來，學(xué)習(xí)興趣的提高應(yīng)當(dāng)有三種手段。誠然，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣是我們教學(xué)效率提高的有力保障，學(xué)習(xí)興趣的提高使得學(xué)生擁有對知識的渴望，使得他們能夠自覺地，情愿地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃上教師應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生需要完成什么任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個什么樣的程度等等。合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，并檢測教學(xué)質(zhì)量。如果為了完成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)節(jié)奏，有時會得不償失。我們的教學(xué)目標(biāo)是盡量讓每個學(xué)生都能掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只有通過教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，建立教學(xué)體系，才能準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，從而使課堂效率得到保障。在課堂教學(xué)安排上，教師應(yīng)當(dāng)做到如下兩點(diǎn)： 在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行分類總結(jié)，力求突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的合理安排是教學(xué)效率實(shí)施的保障。二、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)對策教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生任務(wù)的合理安排高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的要求指出，教師對教學(xué)內(nèi)容的安排，要精、要恰到好處、要管用。課堂教學(xué)效率成為指向課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，它的提倡對教師提出了新的教學(xué)任務(wù)要求。這里的發(fā)展指的是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。而要保證課堂教學(xué)改革的順利開展首先應(yīng)當(dāng)保證課堂教學(xué)的效率。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為重點(diǎn)。本文針對高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)，簡要闡述了課堂教學(xué)效率的含義并構(gòu)建了在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效教學(xué)的策略。第五篇：高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué) 紀(jì)堯兵【摘 要】課堂有效性教學(xué)是教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量的保障。通過引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)和相關(guān)科學(xué)之間的密切關(guān)系，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)研究欲望，提升他們的自主研究能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。比如，著名數(shù)學(xué)家弗希來做過一個非常著名的實(shí)驗，通過各種比例關(guān)系構(gòu)建矩形，請學(xué)生找出在現(xiàn)實(shí)生活中的影子，感受奇異的數(shù)學(xué)之美。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力就會根據(jù)自己的興趣、愛好積極主動地選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，嘗試自己的學(xué)習(xí)方式，不斷的提升自己的學(xué)習(xí)效率。這些能力的培養(yǎng)不僅僅依靠老師的說教來更好的提升，更為重要的是能夠讓學(xué)生通過提升自己的基本認(rèn)知能力，更好地促進(jìn)自己積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解感悟能力。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，但是，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力卻沒有充分的重視，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能夠得到有效的提升。通過引導(dǎo)學(xué)生一題多解、多題一解、一題多變等形式，不斷豐富學(xué)生思考問題的方法，拓展學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索欲望的提升。在教學(xué)過程中，教師盡可能地運(yùn)用較新穎的教學(xué)方法組織教學(xué)過程，更好的誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，鼓勵學(xué)生探究更多的數(shù)學(xué)問題和解決方法，不斷豐富學(xué)生的思路，提升學(xué)生的解決問題的能力。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性提高教學(xué)的有效性關(guān)鍵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，這其中最為根本的就是學(xué)生。很多學(xué)生對這個概念感到較為抽象，讓學(xué)生直觀具體形象地感知概念，從學(xué)生非常熟悉的“玉米”“涼粉”“果粉” “鋼絲”群體等學(xué)生非常感興趣的話題出發(fā)，學(xué)生就能很好地理解這個抽象的集合概念。教師在教學(xué)過程中，不僅僅要教好自己的專業(yè)，還應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)方面的理論，運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來提升自己的教學(xué)能力，不斷地促進(jìn)教師的自我發(fā)展和成長，以教師的自我發(fā)展和成長更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長。作為教師應(yīng)該把教育當(dāng)做自己的終身事業(yè)，不斷解放思想，更新教學(xué)理念，做到與社會和時代發(fā)展同步，不斷提升自己的教學(xué)效能。高中數(shù)學(xué)要更好地提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效能，不僅要加強(qiáng)教師的教學(xué)活動緊密性，同時還應(yīng)該增強(qiáng)和學(xué)生的互動性，讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，從教師和學(xué)生兩個關(guān)鍵角度，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提升教師教學(xué)能力，更為重要的是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能得到充分的挖掘，從而促進(jìn)學(xué)生知識的豐富、能力的提升。當(dāng)然多媒體并不是萬能的，它永遠(yuǎn)不能代替教師的講解、學(xué)生的思考，代替不了師生間、生生間的情感交流與討論，在運(yùn)用多媒體時要穿插使用其他輔助教學(xué)手段，如板書、教師的講解等，要突出學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，要避免由傳統(tǒng)教學(xué)的“人灌”演變成現(xiàn)代教學(xué)的“電灌”，這樣才能讓多媒體真正為我們的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。由于對此內(nèi)容有了本質(zhì)上的認(rèn)識，以后再遇到此類的題便可以透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，以不變來應(yīng)萬變，使學(xué)生真正掌握了這個概念。采用多媒體輔助教學(xué)，可以將圖像的改變形象立體直觀地表現(xiàn)出來：讓學(xué)生更直觀地觀察到不同系數(shù)的改變時圖像的變化。高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是靜態(tài)地描述，不利于學(xué)生理解與掌握，而采用多媒體可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將概念與定理的形成過程動態(tài)立體地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生得到大量的感官認(rèn)識，利于學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。只有在研究好學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，合理組織、有效指導(dǎo)，才能將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，激起學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會求知，掌握技能，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識，學(xué)會合作。第四步，學(xué)習(xí)評價。第三步，展開合作學(xué)習(xí)。不管是教師提出的問題，還是在學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)有爭議的問題，都要具有一定的思考價值、探討價值，要有一定的層次性。第二步，選擇問題。要兼顧學(xué)生的個體差異，按組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)將全班分成若干個小組，每個小組以三至四人為宜。第一步，科學(xué)分組。二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會自主學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，這為我們提供了全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生帶入了概念與結(jié)論的形成過程，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提問，提高了學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。知識只