對(duì)高中數(shù)學(xué)有效課堂的探究(參考版)
2025-01-19 12:43本頁面
【正文】 當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展，教育也在不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，我們作為教師應(yīng)該時(shí)刻努力上好每一節(jié)課，使每節(jié)課都是有效、有用的。教學(xué)中教師不能忽視,更不能代替學(xué)生的思維活動(dòng),而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的想法。教學(xué)過程是一個(gè)師生、生生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中,教與學(xué)的矛盾決定了教無定法，教需有法,教必得法,學(xué)才有路,學(xué)才有效。學(xué)生之間的交流合作,在某種程度上相對(duì)地節(jié)省了老師個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)間,還增進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與了解,為學(xué)生將來能更好地與人合作提供了初步的切身體驗(yàn)，同時(shí)還避免了教師滿堂灌，忽略學(xué)生的情感。這樣所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到課堂中，或表達(dá)自己的想法，或指出其他同學(xué)的不足，達(dá)到共同進(jìn)步。交流是協(xié)作過程中的最基本的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，既增加了教師學(xué)生間的情感,又提高了學(xué)生的參與意識(shí)。又如：在學(xué)習(xí)立體幾何《棱柱》《棱錐》《球》時(shí)，讓學(xué)生充分利用棱柱、棱錐、球的模型，通過觀察、演示、計(jì)算，得出它們的性質(zhì)，更能通過球了解地理中的經(jīng)度和緯度分別是我們數(shù)學(xué)中的二面角和線面角，這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，既解決了學(xué)科內(nèi)的問題，又與其他學(xué)科加強(qiáng)了聯(lián)系，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)還可以解決其它學(xué)科問題，它不再是單調(diào)無味的，是有用的，它能解決生活中很多問題，從而學(xué)習(xí)興趣更濃厚。課堂上又通過自己的動(dòng)手畫圖，得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的全過程，感受創(chuàng)造的快樂，掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。如在人教版第二冊(cè)（上）《圓錐曲線與方程》時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)畫橢圓的教具，
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1