【正文】 同時，加強對學(xué)生的練習(xí)要求，一定能提高學(xué)生的解題能力?！霸O(shè)”包括引進的各種量的含義、單位等，“列”就是建立數(shù)學(xué)模型的過程，“解”就是化簡過程，“答”就是去偽存真的過程。情理關(guān)，數(shù)學(xué)問題的結(jié)果要符合實際。：應(yīng)用題主要是考察學(xué)生解決實際問題的能力，是綜合思維能力的反映。推證合理就是要先有“因為”，后有“所以”，不能沒有“因為”，一直“所以”，造成推理論證的邏輯錯誤。字跡工整，是網(wǎng)上閱卷要求，強調(diào)字跡要求寫工整，包括字間距、行距適中，筆畫交代清楚，用黑色鋼筆書寫。堅持審題三讀，具體包括，泛讀，明確是幾個條件，求什么?細(xì)讀，關(guān)鍵要把握關(guān)鍵字、詞，數(shù)量關(guān)系、單位等；精讀，就是要深入思考，注意挖掘隱含條件。“解題訓(xùn)練”：完整的解題訓(xùn)練包括審題關(guān)、步驟關(guān)、結(jié)果關(guān)、反思關(guān)。：填空題題小，跨度大，覆蓋面廣，形式靈活，可以有目的、和諧的綜合一些問題，突出訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、全面、靈活運用知識的能力和基本運算能力，除直接推理計算外，還要講究一些解題策略技巧。強調(diào)“以題帶法，以法解題，解一個題，即代表一類題”，這是提高學(xué)習(xí)效率，輕負(fù)擔(dān)的必由之路!二、備考要有“針對性”注意各類題型的方法總結(jié) 加強各種題型宏觀指導(dǎo)：判斷題注意概念(尤其是內(nèi)涵與外延)；選擇題注意方法；填空題注意技巧；解答題注意過程。公式多，選擇多，歧路多，要學(xué)會選擇，主要體現(xiàn)化歸的思路；數(shù)列部分中迭加法、疊代法、遞推法、錯位相減法、演繹法、歸納法、構(gòu)造法、極限法、數(shù)學(xué)歸納法等；解析幾何部分中運動思想觀點、對稱觀點、代點法、定義法、點差法、參數(shù)法、交軌法等。各個單元的特殊的思想與方法，要在復(fù)習(xí)中認(rèn)真總結(jié)。高中階段數(shù)學(xué)思想主要包括函數(shù)與方程思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、參數(shù)思想等。系統(tǒng)總結(jié)數(shù)學(xué)思維與方法。其次是“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成體系”。掌握教材體系，是復(fù)習(xí)教材的基本要求，是“繼承”。教材復(fù)習(xí)的兩個層次要求：首先是“熟練教材，適當(dāng)拓寬”。要提高復(fù)習(xí)效果，掌握復(fù)習(xí)教材的方法。第四篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)注重的兩種方法甘肅省合水縣第一中學(xué)745400劉克江一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)高三教材及總結(jié)數(shù)學(xué)思想與方法系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材。通過學(xué)生的合作，學(xué)生們把問題分析的非常全面和透徹，這正是集體智慧的結(jié)晶。一般規(guī)律是：在研究一元二次方程根的分布問題時，常借助于二次函數(shù)的圖像數(shù)形結(jié)合來解，一般從開口方向；對稱軸位置；判別式；端點函數(shù)值符號四個方面分析。通過學(xué)生的動手增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，教師再引入橢圓的概念以及相關(guān)知識，學(xué)習(xí)效果會事半功倍。讓學(xué)生在課堂上動起來，主動地去探究知識和感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。四、調(diào)動學(xué)生的積極性，建立合作探究的學(xué)習(xí)模式教學(xué)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，以學(xué)會學(xué)習(xí)方法提高數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)。這樣的教學(xué)將整個過程動態(tài)地展現(xiàn)出來，再加上教師的啟發(fā)與指導(dǎo)，通過學(xué)生的積極思考，學(xué)生便可以認(rèn)識到各系數(shù)變化對橢圓形狀的影響。讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)繩子長度大于固定點的距離時形成橢圓。讓學(xué)生從中獲取大量感性認(rèn)知，從而總結(jié)出內(nèi)在規(guī)律，進而達到真正的理解。在以往的教學(xué)中所能用到的教具有限，而且這些教具并不能進行動態(tài)呈現(xiàn)，使得以往的數(shù)學(xué)教學(xué)抽象枯燥，學(xué)生并沒有達到對基本概念與定理的真正理解，只是在機械地記憶與運用，只知其然而不知其所以然。如在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“等差數(shù)列求和公式”時，我們可以用數(shù)學(xué)家高斯在小學(xué)時巧解從1到100的自然數(shù)相加的結(jié)果的故事來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲。因此，教師在進行教學(xué)前要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計富有趣味性與新穎性情境，更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉悅的氛圍中展開主動思考與積極思維，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)本身感興趣，思維才能處于最活躍狀態(tài)，才能進行主動的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。所以我認(rèn)為，一定要注重基礎(chǔ)知識的積累，不能因為基礎(chǔ)知識簡單而忽視對基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與鞏固，越是簡單易懂的基礎(chǔ)越要重視，每天都要督促學(xué)生溫習(xí)一遍基礎(chǔ)知識，把基礎(chǔ)打扎實。一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計由易到難、循序漸進學(xué)習(xí)任何東西都要遵循從易到難的順序，對于高難度的數(shù)來來說，更應(yīng)該如此，只有打好基礎(chǔ)，以后才能更好地學(xué)習(xí)后面有難度的知識。我們只有深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會精髓，在實踐中反思，在反思中成長，才能順應(yīng)新課改的要求，適應(yīng)新時期的教育發(fā)展。在條件許可的情況下，可以對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式適當(dāng)改造，讓它滲透探究性學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)的聽課理解、模仿記憶、練習(xí)作業(yè)等仍是當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，不能因為提倡探究式教學(xué)就將它全盤否定。首先，科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力的培養(yǎng)伴隨的是知識積累的過程，沒有一定的知識為基礎(chǔ)，能力與素養(yǎng)的養(yǎng)成只是空談，知識的積累不可能都以直接經(jīng)驗的方式呈現(xiàn)或以探究的方式獲得，接受式的方式對某些知識的獲得是必不可少的。二、把握探究式教學(xué)的“度”探究式學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，和新課程提倡“向生活世界的回歸，強調(diào)課程教學(xué)與生活的聯(lián)系”的理念是比較適合的。探究式教學(xué)過程中組織引導(dǎo)學(xué)生“反思小結(jié)”是必不可少的，它不僅強化探究過程，逐步加深印象，形成習(xí)慣，而且能再次體會探究的樂趣，從而增加主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。“反思” 點荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：“反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。特別是對于那些基礎(chǔ)較差，回答不出問題或擔(dān)心自己見解不夠成熟而不敢開口的學(xué)生，教師應(yīng)不斷給予鼓勵。在這種愉快的環(huán)境中，教師的參與會讓學(xué)生覺得教師不是居高臨下，是朋友，這樣有利于解除學(xué)生的緊張情緒，消除心理障礙，提高學(xué)生參與活動的興趣。教師應(yīng)該努力從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前。大部分學(xué)生習(xí)慣于在課堂上充當(dāng)被動接受的角色。在學(xué)習(xí)過程中通過問題的提出、爭論，到最后的解決，能使知識得到升華，思維能力得到拓展，收到良好的效果。雖然學(xué)生提出的問題，不一定很有價值，但學(xué)生的問題意識是需要一個培養(yǎng)過程的。”教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師提問為主的做 1 法，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情境中，經(jīng)過思考，自己提出要解決的問題?！皢栴}”點 愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。通過本題的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就探究出可用坐標(biāo)法來解決此問題。我省位于沿海地帶，臺風(fēng)對我們的生活影響比較大，各大媒體都時刻關(guān)注它的動向。例如：在“直線與圓的方程的應(yīng)用”的學(xué)習(xí)時，可創(chuàng)設(shè)如下情境：據(jù)氣象臺的預(yù)報，一個臺風(fēng)正在我省南部大海中形成，估計受影響的范圍是半徑長30km的圓形區(qū)域。課本中的數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)始終緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生要從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實中去?！迸d趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。這樣的探究設(shè)計能推動學(xué)生動手操作，親身體會到橢圓上動點所滿足的幾何關(guān)系，進一步加深對知識點的理解。在操作中要把學(xué)生推到主動位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去完成教學(xué)過程。只有最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，使學(xué)生充分體驗和感受學(xué)習(xí)的過程，才能讓課堂充滿生機。結(jié)合我們的實踐探索，談?wù)勔恍w會。數(shù)學(xué)探究在培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力等方面能發(fā)揮重大的作用。關(guān)鍵詞：探究 教學(xué) 開展在高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“倡導(dǎo)積極的、主動的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。mathematicsinnovativeconsciousness,initiativespirit,innovationabilityandabilitytosolvepracticalproblembetter.[Keyword]Informationtechnology,MMeducationalway,Thecourseisbined,Fictitiousexperimentprobingintotype第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談探究式教學(xué)的開展淺談探究式教學(xué)的開展摘要：探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維能力。[3]楊世明，周春荔，徐瀝泉：MM教育方式理論與實踐[M]，香港新聞出版社，2002年4月第一版。—————————— 參考文獻[1]波利亞著《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》第一卷[M]，歐陽絳譯，北京：科學(xué)出版社，1982年。因此，數(shù)學(xué)實驗是讓學(xué)生在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)新知識的。實踐證明，數(shù)學(xué)實驗的引入，尤其是計算機參與下的數(shù)學(xué)虛擬實驗室的引入，給我們的數(shù)學(xué)課注入了許多活力，更能給予學(xué)生一個“完整的數(shù)學(xué)”。教