【正文】 參考文獻：[1]李國冰，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合方法簡析[J]，數(shù)學(xué)教育，2012年第3期； [2]林嘯，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計[M]，浙師大，2011年7月；[3]劉曉林，淺析問題在高中數(shù)學(xué)課堂的重要性[J]，高中教育，2012年第7期。課后的小結(jié)就可以幫助學(xué)生進行這些知識的整理，讓他們糾正自己的不足，看看自己是否已經(jīng)對這些知識有了一定的認識，有哪些知識還需要請教老師同學(xué)的。五、課后小結(jié)，幫助學(xué)生將知識進行整合在學(xué)習(xí)完一節(jié)課之后，教師需要對學(xué)生進行知識的小結(jié)以幫助他們將課堂所學(xué)的知識進行濃縮，突出重點，抓住難點。這不僅為后面所學(xué)的知識打下了基礎(chǔ)，更能讓學(xué)生在啟發(fā)擴展中將新知識進行利用，通過自己的猜想與推論得出不一樣的結(jié)論。例如：在上面所提到的學(xué)生交流討論的例題中，教師就可以根據(jù)討論結(jié)果進行知識的啟發(fā)，在判斷各直線位置關(guān)系與交點坐標的時候，同學(xué)們仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，這些直線的共同特點是經(jīng)過同一點。四、啟發(fā)擴展，進行知識的靈活運用在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師進行完以上三個步驟之后就可以進行知識的擴展訓(xùn)練，讓學(xué)生在所學(xué)知識基礎(chǔ)上進行知識的創(chuàng)新，將新知識進行靈活的運用。通過交流討論讓學(xué)生進行知識的分析解讀，讓他們在交流中進行知識探究，加強與老師與同學(xué)之間的共同合作。教師在進行情境設(shè)置之后，就可以讓學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生歸納出兩直線是否相交與其方程所組成的方程組有什么關(guān)系？讓學(xué)生根據(jù)課本上的例1與例2進行分析討論。三、交流討論，運用例題進行分析 數(shù)學(xué)課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動是必不可少的。這樣通過多媒體與設(shè)問情境的結(jié)合，讓學(xué)生盡快進入兩直線交點坐標的學(xué)習(xí)。教師在進行情境設(shè)置的時候要對學(xué)生進行知識的引導(dǎo)：“在直線方程的概念中，我們知道直線上一點與二元一次方程的解的關(guān)系。教師就可以利用幻燈片進行直線坐標系的建立。因此教師在進行情境設(shè)置的時候，就應(yīng)該將這些點進行整合，讓學(xué)生可以進行實際的操作運用。二、情境設(shè)置，讓學(xué)生融入新課課堂教學(xué)情境的設(shè)置在數(shù)學(xué)課堂中尤為重要。”教師利用提問引發(fā)學(xué)生的回憶，讓他們在自己問題中進行知識的銜接。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答進行新課的引入：“點斜式、斜截式等的直線方程在運用中都有其局限性，而他們都會有一個特殊的點。例如：在學(xué)習(xí)“兩直線交點坐標”之前教師就可以進行問題的引入，根據(jù)課時的安排來設(shè)計所要進行的課堂目標。溫習(xí)舊的知識從而進行新知識的探索，是每一位教師應(yīng)該教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠?qū)烧哌M行聯(lián)系從而進行知識的鞏固創(chuàng)新。從而教師通過完美的課堂教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與課堂效率的提高。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；交點坐標；提問法；情境設(shè)置代數(shù)與幾何是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩大板塊，而“兩直線交點坐標”的學(xué)習(xí)則可以將兩者相結(jié)合。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所充當?shù)慕巧粌H僅是一名“傳道授業(yè)者”，更要是一名“領(lǐng)航人”“設(shè)計者”，讓學(xué)生在自己設(shè)計的課堂中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。以上就是我在高中數(shù)學(xué)課堂實踐中的四點感受，我想無論是什么樣的方法和經(jīng)驗都要“因材施教”，因為我們面對的是有思想、有情感，而且意志不堅定，信心不足，經(jīng)不起誘惑的學(xué)生。有這么一句話：“送人玫瑰手有余香”?！睆哪枪?jié)課后我發(fā)現(xiàn)他變的更加勤奮了。在知道自己數(shù)學(xué)差，還不放棄，上課認真聽講。我知道這為學(xué)生數(shù)學(xué)不好，他能回答出來足以說明他認真聽了。我在講《復(fù)數(shù)》那節(jié)課時，我讓學(xué)生判斷哪些是實數(shù)哪些是復(fù)數(shù)，我提問了四個學(xué)生都沒把是實數(shù)找出來，我又問一遍還有沒有實數(shù)，坐在第一排角上的男同學(xué)說有，是實數(shù)。這種做法有時會傷到學(xué)生，可能還會導(dǎo)致他們很厭倦數(shù)學(xué)。每一位老師都希望他所提出的問題學(xué)生能回答的很漂亮，尤其在優(yōu)質(zhì)課比賽中，這種欲望更加強烈。曾在教育時報讀到這樣一句話：“好孩子是夸出來的”。在接下來的月考，期中考試中我們班同學(xué)對應(yīng)用題做的很好。他們會終生難忘。第二天的匯報課學(xué)生講得有板有眼的，方法也多種多樣。那天晚自習(xí)學(xué)生都很忙碌，想盡一切辦法來做題。⑶在做題過程中你遇到過哪些困難？是怎樣克服的？在做應(yīng)用題時應(yīng)該掌握哪些技巧？⑷第二天用一節(jié)課時間做匯報，我隨機抽一名學(xué)生，抽到你你要在黑板上把某一個題解題過程寫好，然后用自己的語言給全班學(xué)生講一遍。我是這樣分配任務(wù)的:⑴全班每位同學(xué)都要做這六個題。在普通高中中有很多學(xué)生害怕做數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，有的學(xué)生在考試中碰到應(yīng)用題直接就跳過去。如果單純的讓學(xué)生去死記某些東西，效果非常不好?！案兄睌?shù)學(xué)，并領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想在解決實際問題中的重要性。我讓他們把做好的圖形保存好，以后每講到和那些圖有關(guān)的題時，我都會讓學(xué)生拿出自己的圖形看看。我又出了一些和空間幾何體的結(jié)構(gòu)有關(guān)的題型讓學(xué)生做，學(xué)生很快速的找出答案。接下來我又讓同學(xué)們對照自己做的圖形討論物體的幾何結(jié)構(gòu)特征，并用自己的語言總結(jié)(限時8分鐘)。要好的多。在教學(xué)中學(xué)會放手，也許我們會有意想不到的收獲?！胺攀帧痹谶^去的教學(xué)中我們往往不敢“放手”讓學(xué)生在課堂上去做某件事，總是擔心學(xué)生會出這樣或那樣的錯誤，耽誤新課的進程。接著開始設(shè)計教案。因為我是一名剛工作幾年的老師沒有經(jīng)驗，所有的方法都要靠自己摸索實踐。本節(jié)課知識需要設(shè)計成幾個問題？這些問題怎樣提出？每個問題配幾個例題，幾個變式訓(xùn)練?？此普n堂上老師輕松了，其實課下需要老師精心備課。，有的放矢。三年以來我一直在嘗試運用這種教學(xué)模式，我感覺這種模式非常有利于學(xué)生動手、動腦、合作交流，它能把一節(jié)看似枯燥的數(shù)學(xué)課上的有聲有色。作為一名數(shù)學(xué)教師以前也被這種現(xiàn)象困擾。長期以來老師感覺付出很多，而學(xué)生的成績卻提高很小。不管學(xué)生愿不愿意聽，也不管學(xué)生能不能聽會、消化的了老師都是很富有激情的講。萬事開頭難，既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探索，我們就應(yīng)該相信自己，只要努力就一定會獲得數(shù)學(xué)教育的成功。要強化師生互動，讓學(xué)生在活動中學(xué)到更多的知識。增加課堂教學(xué)容量的同時突破教學(xué)重難點。激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。要恰當使用多媒體教學(xué)，現(xiàn)代技術(shù)的使用將會深刻地影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和目標的改變。其次我們教師不僅要改變教學(xué)方法，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。立足課標與教材，超越課標與教材，做課程的主人!多一些自主的行為，少一些無奈的嘆息。我想對于新教材我們首先要整體把握，解放思想，舍得放棄。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)的教材作了哪些改變，作為新課標理念的傳播者與實踐者教師，又要在課堂教學(xué)中作出一些怎樣的變化呢?現(xiàn)就自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的39。因此，課堂教學(xué)改革能否體現(xiàn)新理念成了課程改革的一個標尺。第四篇：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會1眾所周知，新課程改革正在全國轟轟烈烈地展開，我們陜西省也加入了這次改革之中，也快走過了兩個年頭。對一些數(shù)學(xué)學(xué)困生，鼓勵他們多問問題，多思考。認真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。高三復(fù)習(xí)注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課前盡量認真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。強化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點知識、一些性質(zhì)進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課